孫敏

摘要：教師在進行教學時，要結(jié)合教材內(nèi)容，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點，創(chuàng)設(shè)出符合幼兒課程的教學設(shè)計。熟悉幼兒的認知能力與水平，利用幼兒比較喜歡的游戲進行教學，進而滿足幼兒的學習需求。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲化課程;策略研究

《3到6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出，幼兒由于年齡較小，他們的認知能力較為有限，主要是依靠表象或者感知來不斷認識事物，他們的思維依靠動作來進行。兒童是天生的游戲者，好玩是他們的天性。因此，教師在設(shè)置課程時，要能夠創(chuàng)設(shè)出符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與能力，更為生動、形象有趣的教學模式。

教師在利用游戲化進行教學時，不能直接、簡單地將游戲引入到課堂教學中，而是要結(jié)合教學的目標，創(chuàng)設(shè)出具有意義的游戲形式與內(nèi)容。教師需要根據(jù)幼兒不同的年齡、不同的學段，創(chuàng)設(shè)出不同的游戲的目標、內(nèi)容、節(jié)奏以及形式，最大限度地發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)出優(yōu)秀的學習環(huán)境，調(diào)動幼兒的參與度與積極性。

一、利用游戲化教學，調(diào)動幼兒參與度

教師在利用游戲化進行教學時，首先要能把握好游戲目標。因為合理的游戲目標不僅是游戲化教學活動的起點，也是教師組織教學活動所要達到的終極目標。其次，教師在明確游戲化目標之后，以此創(chuàng)設(shè)出適宜的教學內(nèi)容與過程。教師要能把握好教學的目標，同時能結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗與感悟進行教學。

比如，在進行體育游戲《小雞捉蟲》時，如果教師只是讓幼兒采用單一陜速跑的形式進行教學，很容易讓學生在身體和心理上產(chǎn)生疲憊感。教師在教學時，可以創(chuàng)設(shè)好游戲的情境，給幼兒配上母雞、大灰狼的頭飾，布置好母雞和大灰狼的家。在游戲的過程中，教師還可以播放相關(guān)的音樂，不僅讓幼兒能在輕松愉悅的心理狀態(tài)之下進行游戲，還能讓幼兒身臨其境感受游戲給自己帶來的快樂。在游戲開始時，教師可以利用這樣的語言組織教學：“現(xiàn)在，雞媽媽要帶著一群小雞進入到活動場地，雞媽媽可真能干，生了那么多的小雞寶寶。小雞寶寶們都長大了，他們要到外面開始捉蟲子啦！在捉蟲之前，他們要活動下自己的小翅膀。”教師邊說邊帶著幼兒活動一下自己的身體——腰部以及腿部。然后，教師接著說，“小雞寶寶們真是越來越棒了，現(xiàn)在雞媽媽要帶著你們學一個新的本領(lǐng)，就是去捉蟲子?！苯處煄е鴮W生做捉蟲子的動作，讓幼兒能正確掌握好正確的捉蟲姿勢。教師接著說，“如果我們在捉蟲子的過程當中，遇到大灰狼應該怎么辦呀？”教師帶領(lǐng)幼兒練習快速跑的動作，并且提醒幼兒掌握動作要領(lǐng)，在跑的過程當中要進行擺臂。教師可以分組帶著幼兒做捉蟲訓練，同時在捉蟲的過程當中，會有被大灰狼捉走的小雞。教師要讓雞媽媽帶著自己的小雞寶寶一起去營救同伴，可以利用沙包驅(qū)趕或者制服大灰狼。最后，教師說，“快看一看我們今天的收獲吧！哇，原來我們捉了那么多的蟲子，大家肚子都餓了吧？現(xiàn)在，就讓我們回去休息吧?！苯處煄е變鹤龇潘蛇\動。

教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境進行教學，符合了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分調(diào)動幼兒的參與度與積極性。生動有趣的情節(jié)創(chuàng)設(shè)讓幼兒可以身臨其境，拉近了他們與教師之間的距離。他們在參與體育活動時，不僅感受到游戲給自己帶來的快樂，同時在輕松愉悅的狀態(tài)之下掌握了正確的快速跑的方法與技巧。

二、帶領(lǐng)幼兒走進生活。感受別樣游戲

幼兒通過參與游戲不僅會增長知識，同時也會了解世界。由于幼兒的年齡較小，他們的生活體驗與感受較少，因此，教師在教學時，還要拉近幼兒與生活之間的距離，讓他們能夠從生活當中獲得體驗與感受。

比如，教師可以讓幼兒走進大自然去感受大自然的獨特魅力，感受生活的豐富多彩。在春天的時候，教師將幼兒帶到室外去，親近大自然，走進大自然，讓他們用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸大自然的變化，讓他們仔細地去觀察柳樹上的嫩綠的枝芽，用眼睛去欣賞美麗的桃花、梨花、迎春花等，感受大自然的色彩繽紛;最后，用自己的語言去贊美大自然，并用自己的小手將看到的美麗景色畫下來。夏天的時候，教師可以帶著幼兒到大樹下去乘涼，感受夏季的一絲清涼;還可以帶著幼兒走進小樹林，閉著眼睛去聆聽蟲鳥蟬鳴。秋天的時候，教師可以帶著幼兒去撿拾樹邊的落葉，并用落葉去設(shè)置出精美的貼畫，去感受秋季不一樣的美麗。冬天的時候，教師可以帶著幼兒走進雪地，一起堆雪人、滾雪球、打雪仗，去感受白色世界的別樣之美。

其實，我們的生活就是幼兒學習的寶庫，教師要善于在生活當中發(fā)現(xiàn)教學的切入，懂得充分地調(diào)動幼兒的感官，讓幼兒能用自己的眼睛去進行觀察，用自己的耳朵去進行聆聽，用自己的口去進行表達，用自己的手去進行創(chuàng)作。游戲化課程更加貼近于生活，也更容易激發(fā)幼兒的學習興趣。

三、把握游戲節(jié)奏。提升幼兒綜合能力

教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)的過程當中，要準確地把握好游戲的節(jié)奏，從而提升幼兒的綜合能力與素養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)時，不要浪費過多的時間，要有側(cè)重點。畢竟一節(jié)課的時間是非常有限的，教師要想面面俱到很難實現(xiàn)，因此，教師在組織游戲教學時，要讓游戲變得更加精簡，減去那些不必要的或者比較煩瑣的環(huán)節(jié)，突出教學的重點，這樣教學的效果才能夠更加明顯。讓幼兒在觀察中養(yǎng)成積極動腦、主動探究的習慣，進而提升幼兒的綜合能力與素養(yǎng)。此外，教師適當?shù)闹v解也是非常必要的，講解時要抓中教學的重點內(nèi)容，要詳略得當，優(yōu)化教學的步驟，真正啟迪幼兒的思維，讓課堂教學效率更高。

四、多重游戲形式。尊重幼兒個性發(fā)展

由于幼兒的理解能力以及接受能力各不相同，因此他們之間存在著較大的個體差異I生。教師在組織游戲化教學時，要尊重幼兒之間的差異性，真正做到因材施教。教師必須要公平地對待每—個幼兒，讓他們都能夠投入到游戲當中獲得成功的體驗與感受;同時，尊重幼兒的個性化發(fā)展，采用豐富多彩的游戲形式進行教學。

總而言之，教師在利用游戲化進行課程設(shè)置時，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律把握好教學的節(jié)奏，簡化游戲化的步驟，尊重幼兒的個性發(fā)展，真正讓幼兒在玩耍中學到知識。

（責編：吳娟）