張曉婷

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春期，個(gè)人意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，對(duì)于家長(zhǎng)或教師過(guò)多的干涉，很容易出現(xiàn)逆反的心理。用柔性的管理模式代替以往剛性的管理模式，以此拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，在管理工作中得到學(xué)生的信賴和配合，提高班級(jí)管理的效率。本文針對(duì)柔性管理模式在初中班主任管理工作中的實(shí)施策略進(jìn)行深入的論述。

關(guān)鍵詞：班主任工作;柔性管理模式

一、柔性管理模式的概述及在初中班主任工作中的重要意義

柔性管理模式是相對(duì)于傳統(tǒng)的剛性管理模式而言的，主要是指班級(jí)管理者在以人為本管理理念的指引下，采取非強(qiáng)制、人性化的管理手段進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理，使學(xué)生通過(guò)自覺(jué)遵守紀(jì)律來(lái)實(shí)現(xiàn)既定管理目標(biāo)的班級(jí)管理模式。由此可見(jiàn)，柔性管理模式更注重和諧管理氛圍及良好師生關(guān)系的營(yíng)造與構(gòu)建，使學(xué)生在自主管理的基礎(chǔ)上自覺(jué)地遵守進(jìn)行班級(jí)制度，以此達(dá)到良好的班級(jí)管理效果。

柔性管理模式與剛性的管理模式相比，在初中班主任工作中發(fā)揮著不可比擬的管理優(yōu)勢(shì)。首先，柔性管理模式的實(shí)施充分體現(xiàn)了“以人為本”的管理理念。柔性管理模式中，教師更注重于學(xué)生的溝通與交流，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，進(jìn)行具體的對(duì)待，給予針對(duì)性的管理措施，從而有效地提高班級(jí)管理的效率。其次，柔性管理模式的實(shí)施有助于學(xué)生順利地度過(guò)青春期。柔性管理模式是建立在教育管理心理學(xué)的基礎(chǔ)之上的一種有效的管理模式，更加貼合初中學(xué)生的心理發(fā)展特征，因此也能更加有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生順利地度過(guò)青春期。

二、初中班主任工作中柔性管理模式的實(shí)施策略

（一）“以人為本”，為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的班級(jí)管理氛圍

在初中班級(jí)管理對(duì)柔性管理模式的實(shí)施中，教師應(yīng)進(jìn)行管理理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)“以人為本”的管理理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和把握。在管理實(shí)踐中，充分尊重學(xué)生的管理主體地位和獨(dú)立人格，細(xì)致地了解每位學(xué)生的具體情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體的管理措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理，以此提高班級(jí)管理的效率。注重在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、民主的管理氛圍，不強(qiáng)制、不命令學(xué)生實(shí)施教師的管理措施，而是通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生真正清楚了管理措施的有利性以后，進(jìn)行自覺(jué)的遵守和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

（二）與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系

在對(duì)柔性管理模式實(shí)施的過(guò)程中，良好師生關(guān)系的建立是最為有效的基礎(chǔ)，因此，需要教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)調(diào)整自身與學(xué)生之間的關(guān)系位置，將管理主體的地位交還給學(xué)生，使學(xué)生在班級(jí)管理事務(wù)中具有一定的發(fā)言權(quán)和參與性，使學(xué)生具有一定的主人翁意識(shí)。教師還應(yīng)在溝通交流中，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)習(xí)及生活中遇到困難的學(xué)生給予及時(shí)、有效的幫助，使學(xué)生樂(lè)意向班主任教師敞開(kāi)心扉，將教師作為自己的良師益友，并在管理工作中給予支持與配合，提高班級(jí)管理的效率。

（三）將情感管理與制度管理進(jìn)行緊密的結(jié)合

柔性管理是一種注重情感管理的管理模式，但是這不代表柔性管理模式就是一種沒(méi)有原則、沒(méi)有規(guī)則的管理模式。柔性管理模式是以一定的管理制度為基礎(chǔ)的，是一種情感管理與制度管理的結(jié)合。因此，這就需要班主任教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生集思廣益、獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同制定班級(jí)的管理制度，使學(xué)生更加自覺(jué)地遵守自己制定的管理制度，提高班級(jí)管理的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，柔性管理模式是一種人性化的管理模式，是對(duì)“以人為本”理念的集中體現(xiàn)，因此，這就需要班主任教師積極地實(shí)施柔性管理模式，以此提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編：吳娟）