張家

摘要：本文主要對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究影響教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)效率的各種問題，有針對性地提出相應(yīng)的解決措施，以期待通過本文的研究，有效促進(jìn)我國現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，為改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供各種有效意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)以及教育狀況存在差異，教師的素質(zhì)水平和專業(yè)技能也存在一定的差異，因此難以通過不同的教育方式和教學(xué)方法做好相應(yīng)的調(diào)整。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和教學(xué)效率，教師和學(xué)生需要不斷努力，促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新，改革教育理念，保障學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存主要問題分析

教師自身的專業(yè)技術(shù)水平低和綜合素質(zhì)能力不高是制約我國小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的主要因素之一。我國教育情況和經(jīng)濟(jì)情況之間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致其相互之間出現(xiàn)了各種不平衡的狀況。教師作為知識(shí)內(nèi)容的傳授者，其素質(zhì)水平和道德意識(shí)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。但是不同教師之間的水平差異也較為顯著，部分教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)尚不完善，其主要通過知識(shí)點(diǎn)的教授和練習(xí)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。這就直接表現(xiàn)在教師會(huì)過于注重學(xué)生的測驗(yàn)成績，而忽視了對其基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)的渠道與常規(guī)方式出現(xiàn)偏移。

二、學(xué)生個(gè)體差異日益明顯。因人而異實(shí)施難度大

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)形式快速發(fā)展，人們的生活狀況以及學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的00后具有較為鮮明的個(gè)性和特色，因此在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)。這種表現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“眼高手低”的狀況，不愿意動(dòng)手解題的同時(shí)，還不能夠進(jìn)行有效的思考。這些學(xué)生相較于傳統(tǒng)學(xué)生而言，其對教師的依賴性也更高，在校學(xué)習(xí)的過程中會(huì)由于各種因素而不能集中注意力，出現(xiàn)問題不能及時(shí)有效地與教師進(jìn)行溝通和交流，這就導(dǎo)致在后續(xù)出現(xiàn)重大問題時(shí)，教師往往措手不及，難以對問題狀況作出及時(shí)的反應(yīng)。同時(shí)，由于課程教學(xué)具有一定的普及性，教師會(huì)根據(jù)整體學(xué)生的平均水平進(jìn)行授課，因此無法兼顧部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不能在學(xué)習(xí)過程中做到對每一位學(xué)生都面面俱到。

三、改善現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法的探索，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中要盡可能地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過各種方式來有效提升學(xué)生的健康發(fā)展，不斷促進(jìn)其發(fā)展和進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的重要意義，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能以更加開放心態(tài)去看待當(dāng)前教師以及家長對自身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。并對課外輔導(dǎo)班有正確的認(rèn)識(shí)，對學(xué)校所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的鞏固和練習(xí)，作為一種輔助性的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擺脫對課外輔導(dǎo)班的依賴，更好地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率，才能從根本上有效提升自身的學(xué)習(xí)成績。雖然部分學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立自主地思考，并相應(yīng)地解決自身遇到的各種數(shù)學(xué)問題，但是在改革之前的教育過程中，學(xué)生出現(xiàn)一種遇到問題就尋找教師的幫助，而不通過自身的努力思考將其解決的情況，這種方式是不可取的。學(xué)習(xí)是不斷積累和攀登的過程，因此教師要從小處、從細(xì)節(jié)之處人手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新樂趣，轉(zhuǎn)變新思想，以此更好地促進(jìn)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，取得事半功倍的效果。

四、推行“互動(dòng)交流”式師生關(guān)系

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，更多的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)作用，因此只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及成長環(huán)境都具有一定的了解，才能有針對性地提出相應(yīng)的教學(xué)策略，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難。因此互動(dòng)式的師生教學(xué)關(guān)系值得每一位教師執(zhí)行和完善。家長將孩子交給教師進(jìn)行教育，教師就需要在此過程中體現(xiàn)出自身的責(zé)任感。因此教師就需要從提升自身素質(zhì)水平和專業(yè)技能的角度，有效提升交流互動(dòng)的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸被教師的人格魅力所感染，從而愿意和教師分享學(xué)習(xí)中遇到的各種趣事和難題，這樣教師以朋友或是家人的身份對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，增加彼此之間的信任。通過這種互動(dòng)式的師生交流模式，能夠在班級(jí)內(nèi)逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)加強(qiáng)對現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容和水平的建設(shè)與完善，在逐漸發(fā)展的過程中還會(huì)在班級(jí)內(nèi)部形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，以此來有效帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)正能量的傳播。

五、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活化和具體化

數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力較強(qiáng)，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對其產(chǎn)生一定的需求。加之學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)水平的理解不一致，使其自身所構(gòu)建的數(shù)學(xué)世界也會(huì)出現(xiàn)一定的差異性。數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來講，就是通過服務(wù)大眾來達(dá)到一定的教育教學(xué)目的，在對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生建設(shè)和完善自身的創(chuàng)造型思維能力和邏輯思維能力，以此來加強(qiáng)學(xué)生的智慧開發(fā)。從課本教材的實(shí)際內(nèi)容可以看出，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目的就是通過將具體問題的解決投射到實(shí)際的數(shù)學(xué)生活之中，以此加強(qiáng)對學(xué)生生活的貼近效果。

六、結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)有效性教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的理論知識(shí)能力，還能加強(qiáng)生活實(shí)踐能力，因此各教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，需要避免相關(guān)因素對學(xué)生產(chǎn)生的各種不利影響，保持學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境下能更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)編：楊菲）