王洪興

摘要：在長期以來的物理教學中，教師所采用的“講授式”的教學模式已經(jīng)逐漸突顯出其弊端。為了改變這種單一和封閉的教學模式，教師需要對具體的教學策略進行改進?；诖?，探究式教學模式的應用價值逐漸突顯出來。為此，作者將結(jié)合一定的教學實踐經(jīng)驗，談一談組織開展初中物理探究式教學的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學;探究式教學

與傳統(tǒng)的教學模式相比，探究式教學的特征主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，更加重視學生的課堂主體地位，強調(diào)以學生為中心組織開展教學活動;第二，除了關(guān)注學生的知識掌握之外，更加關(guān)注學生的全面發(fā)展。毋庸置疑，這一特征十分符合新課標對初中物理教學的要求。為此，教師應對探究式教學模式的理念和要求進行更加準確的解讀，并將其與初中物理教學進行更加緊密的融合。

一、優(yōu)化探究情境

為了使探究式教學模式的積極價值得到充分的發(fā)揮，教師首先應該從觀念上進行改進，改變以往讓學生跟著教師思路進行學習的方式。所以教師應該有意識地營造一種更加和諧、寬松的環(huán)境氛圍，以此來激發(fā)學生探索和學習的欲望。為此，教師可以嘗試結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，借助教學情境，可以使教學內(nèi)容以一種更為生動與直觀的形式呈現(xiàn)，從而使教學過程更加具有趣味性。唯有如此，才能為探究式教學過程的順利展開創(chuàng)造良好的前提條件。以《摩擦力》為例，為了使學生產(chǎn)生對這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的學習意愿，我在教學時借助一些生活現(xiàn)象進行了教學情境的創(chuàng)設(shè)。我對學生說：“同學們，冬天下完雪之后，路面是非?；?，無論是走路出門還是乘車出門，都需要做好防滑措施，那大家都知道怎樣進行防滑嗎？”根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，馬上有學生回答：“如果是走路出門的話，可以換一雙防滑鞋，防滑鞋的鞋底花紋比較多，也比較深;如果是開車出門的話，也可以去換上防滑的輪胎?！边€有學生補充說：“雪天開車出門的時候，有些司機也會在車廂里面放上一些比較重的物體?！睂W生發(fā)言完畢之后，我繼續(xù)對學生說，“剛才大家說的防滑措施都是比較有效的，實際上，防滑就是為了增加物體之間的摩擦力，那大家知道剛才說的這些措施中，都是改變了兩個接觸物體之間的哪些因素嗎？”最終，通過這種方式，不但有效激發(fā)了學生的學習意愿，而且使學生對這一節(jié)的學習主題有了初步的了解。

二、注重實驗探究

在探究式教學中，其核心內(nèi)容就是引導學生自主參與到知識的探索與問題的解決中。除了要使學生從觀念上認識到自主探究的重要性之外，教師應該對教學流程進行優(yōu)化，為學生提供多樣化的知識探究途徑。而從實際的教學情況來看，在物理學習中，實驗無疑是進行知識探索的重要方法。為此，教師可以組織學生進行一些自主性的實驗探究活動。通過這種方式，可以使學生更加深入地理解物理知識的本質(zhì)規(guī)律，從而促使學生取得更加理想的學習效果。同樣以“摩擦力”為例，借助教學情境引入學習主題之后，我組織學生進行了“探究影響摩擦力大小的因素”的實驗。在這次實驗中，我沒有給學生提供現(xiàn)成的實驗方案，只是對學生進行了適當?shù)狞c撥。首先，我引導學生明確了本次實驗的主要目的，并簡單講解了本次實驗的基本原理：二力平衡的條件。接著，我給學生提供了毛巾、彈簧測力計、砝碼、木塊等實驗中所需的器材。然后，學生根據(jù)本次實驗的目的以及原理進行了交流與討論，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計了基本的實驗步驟和內(nèi)容。之后，學生根據(jù)自己的猜想對實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)進行了針對性的觀察與分析。最后，通過這種方式，使學生對影響摩擦力大小的因素有了較為準確的理解。由此可見，實驗是初中物理教學中一種十分重要的探究途徑。

三、完善多元評價

在教學全過程中，教學評價是一個十分重要的組成部分。開展及時有效的教學評價，可以進一步對教學過程進行完善和優(yōu)化，從而提升實際的教學效果。需要指出的是，在探究式教學理念的指導下，教師應該改變傳統(tǒng)教學模式中的評價過程與評價標準，實施多元化的教學評價，這樣可以使教學評價的積極作用充分發(fā)揮出來，從而進一步深化學生的知識理解。

通常來講，我在組織本班的多元化教學評價時，主要會關(guān)注以下幾點：第一，擴大評價的主體，引導學生參與到評價活動中。在評價過程中，學生可以對自己的學習活動進行評價與反思，同時也可以針對教師的教學活動組織方式提出意見。通過這種方式，我對學生的想法有了基本的了解。第二，改變單一的以結(jié)果為標準的評價方式，將評價的重點放在學生學習活動的全過程當中，如學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等，都是評價的重點。第三，注重采用激勵性的評價模式。通過適當?shù)募?，可以逐漸強化學生的學習信心，這對于學生的學習活動無疑具有十分積極的影響。

四、組織生活探究

從具體的教學內(nèi)容來看，物理知識與生活實際的聯(lián)系是十分緊密的。為此，在探究式教學中，教師應該有意識地將學生的探究活動與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，組織學生進行一些生活化的探究活動，以此來使學生將課堂所學知識應用于實際問題的解決中。這樣一來，不但可以進一步深化學生的知識理解，而且可以使學生充分認識到物理知識的實際應用價值。

如：完成《重力》的教學之后，我組織學生進行了課外探究活動。在這次活動中，學生需要對本地的任意一座橋進行調(diào)查，根據(jù)橋旁邊的標志牌了解這座橋的最大承重量是多少噸，然后計算一輛總重為5×104N的卡車，是否可以安全通過這座橋。同時，為了進一步鍛煉學生解決問題的能力，我要求學生利用兩種方法對這個問題進行解決。最終，通過這種方式，使學生在實際問題的解決中實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。

探究式教學是一種綜合性的學科教學方法，實施探究式教學模式的直接目的就是促進學生學習能力的提高。在實施過程中，教師應該更加注重學生在學習過程中的獨特感悟與理解，以此來促進個體知識與能力的全面發(fā)展。

（責編：侯芳）