包治科

摘要：在學(xué)習(xí)過程中積極提出問題能夠促進(jìn)學(xué)生開發(fā)思維，也可以通過課堂提問來促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)。在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生自覺思考問題的能力是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要手段。本文根據(jù)課堂提問的研究內(nèi)容，分析課堂提問在初中語文教學(xué)中存在的問題，制定促進(jìn)課堂提問效果發(fā)揮的教學(xué)策略和手段。

關(guān)鍵詞：課堂提問;初中教學(xué);語文教學(xué);優(yōu)化思考

一、課堂提問在初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）觀念過于陳舊

在初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，但如果教師不能明確教學(xué)中的主體為學(xué)生，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生閱讀課文提出的問題進(jìn)行提問，然后根據(jù)預(yù)設(shè)的答案要求學(xué)生作答，這樣的手段會嚴(yán)重限制學(xué)生的思維，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動I生。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，改變不良的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）應(yīng)試教育的壓力

初中學(xué)習(xí)的考核方式還是考試，但是為了考試而進(jìn)行教學(xué)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。問題的發(fā)現(xiàn)、提問、探索、解答是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生探索問題的時(shí)候應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，由于課堂時(shí)間的限制，課堂提問被簡化，學(xué)生沒有充分的時(shí)間思考，因此得到正確答案成為學(xué)生和教師的追求。

（三）教學(xué)方式過于死板

我國新課改雖然已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但是很多教師還是無法適應(yīng)新型教學(xué)手段，而選擇傳統(tǒng)教學(xué)手段，極易把不同的文章解析成相似的內(nèi)容，學(xué)生在每一步的提問中會形成固定思維，有些問題甚至成了每個課本的必答內(nèi)容，學(xué)生通過回答問題理解課文知識，但是卻無法真正了解文章的含義和情感。

二、課堂提問在初中語文教學(xué)中的優(yōu)化措施

（一）以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)提問內(nèi)容

保持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體是新課改的關(guān)鍵原則，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際隋況設(shè)置，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情兄進(jìn)行分析是保持學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師在備課階段要分析學(xué)隋、結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的思維開發(fā)。初中學(xué)生的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)都比較膚淺，因此很難理解社會現(xiàn)實(shí)和人性的復(fù)雜，對一些文章的理解有很大的難度，教師要盡量把文章與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維分析問題，理解作者寫作背后的含義和情感。

（二）設(shè)置問題，提高學(xué)生的注意力

教師如果錯過了激發(fā)學(xué)生思考的最佳時(shí)機(jī)，也就丟失了啟發(fā)學(xué)生的條件，導(dǎo)致問題不再是學(xué)生分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)的關(guān)鍵內(nèi)容，無法提高學(xué)生的課堂注意力。通過制定合理的問題，才能讓學(xué)生把注意力放在課堂上，才能把握提問的有利時(shí)機(jī)。積極提問，有利于制定教學(xué)目標(biāo)。

（三）因材施教，分析問題的層次

在素質(zhì)教學(xué)的培養(yǎng)下，學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師要分析不同學(xué)生之間的差異，制定因材施教的學(xué)習(xí)方案。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、愛好、興趣、個性、情商、智商等因素設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生能夠更加了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。通過根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行劃分，能夠讓基礎(chǔ)知識薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生鞏固基本知識;成績較高、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步開拓思維，深入了解文章表達(dá)的情感和寓意。

三、結(jié)語

提出問題才能促進(jìn)思考，才能開發(fā)人的思維。語文教學(xué)中，教師要積極通過課堂提問為學(xué)生的思考指引方向，拓展學(xué)生的思維和視野，提高學(xué)習(xí)效率。新課改實(shí)施后，教學(xué)的方式要采用合作、探索、自主學(xué)習(xí)的模式，因此在設(shè)計(jì)語文課堂提問的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況提出問題，從而有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性。

（責(zé)編：唐琳娜）