【摘要】：繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)’，是指以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍，是圖畫(huà)的藝術(shù)，也是文學(xué)的藝術(shù) 它是視覺(jué)的藝術(shù)，更是感覺(jué)的藝術(shù)。當(dāng)把繪本應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師能夠借助繪本內(nèi)容更貼近幼兒的生活方式和思維方式的特點(diǎn)，改變美術(shù)教學(xué)中忽略幼兒的內(nèi)在體驗(yàn)、輕視情感和品格培養(yǎng)的弊端 能夠借助繪本中的藝術(shù)風(fēng)格的多樣性和畫(huà)面信息易于被幼兒接受和吸收的特點(diǎn)，改變美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中忽略幼兒審美感受、重技能培養(yǎng)的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行示范的現(xiàn)狀，能夠解決幼兒園美術(shù)活動(dòng)的困惑。

【關(guān)鍵詞】：繪本 幼兒園美術(shù)活動(dòng) 指導(dǎo)策略

幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。由此可見(jiàn)幼兒美術(shù)教育，在整個(gè)幼兒教育體系中，具有任何其他活動(dòng)不能代替的意義。

為了改變以上現(xiàn)狀，開(kāi)啟我的課改小故事，巧借兒童繪本開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，挖掘一種新的教學(xué)方式方法，將繪本融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，繪本作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一種素材，給幼兒一個(gè)撬動(dòng)藝術(shù)的支點(diǎn)，能夠幫助幼兒更有效地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、有創(chuàng)意、有想象。

（一）選擇適宜的繪本

1.選擇能吸引與打動(dòng)人的繪本。如小班美術(shù)活動(dòng)“花格子大象艾瑪”所用的繪本圖案簡(jiǎn)單，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，會(huì)讓人不由自主地產(chǎn)生快樂(lè)的情緒。書(shū)中開(kāi)朗愛(ài)笑的艾瑪給大家留下了深刻的印象，孩子們?cè)诳鞓?lè)中掌握色彩的運(yùn)用及對(duì)待生活的態(tài)度，在寓教于樂(lè)中繪畫(huà)，帶個(gè)孩子們一片又一片笑聲。

2.富于想象的繪本。運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)該是富于想象的。又如小班繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”，繪本簡(jiǎn)單的畫(huà)面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪的故事新鮮有趣，平和親切，表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹(shù)林、房子……繪本圖畫(huà)中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想讓孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，繪畫(huà)出一幅幅有趣的作品。

3.能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從開(kāi)展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮，繪本要具有美術(shù)教育價(jià)值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠?，但也要注意取舍?！拔业倪B衣裙”中兔子的形象簡(jiǎn)單可愛(ài)，線條明快，更像是一個(gè)不斷變幻圖案的萬(wàn)花筒，情節(jié)在不斷變化，變化中有重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，也很期盼這樣的重復(fù)。

（二）挖掘繪本中價(jià)值的資源，創(chuàng)設(shè)各種美術(shù)教學(xué)模式。

1.借繪本情景創(chuàng)設(shè)游戲情景

《指南》指出“游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，幼兒自己的生活`其學(xué)習(xí)的最重要的途徑”，因此幼兒園繪本美術(shù)活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒游戲的心理。借助繪本故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在快樂(lè)的游戲體驗(yàn)中完成自己的美術(shù)作品。

案例：繪本《樹(shù)葉小鳥(niǎo)》的故事中講到，飄落的黃色小樹(shù)葉到綠色的湖水里洗個(gè)澡，變成了一只只綠色的樹(shù)葉小鳥(niǎo)。順應(yīng)這一故事情境，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的繪本操作情境――小樹(shù)葉洗澡，來(lái)詮釋繁瑣的樹(shù)葉拓印步驟。在拓印活動(dòng)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒解析拓印步驟的：小樹(shù)葉乖乖地躺在紙上，準(zhǔn)備洗澡了，先給小樹(shù)葉洗個(gè)澡（用毛筆蘸自己喜歡的顏料將樹(shù)葉涂個(gè)遍），然后給小樹(shù)葉蓋上被子（用紙蓋住涂完色的樹(shù)葉），輕輕地?fù)崦?shù)葉哄它睡覺(jué)（用手輕輕地拓壓），叫醒小樹(shù)葉（將紙掀開(kāi)）。

2.借繪本形象進(jìn)行再創(chuàng)造

繪本是幼兒最親密的伙伴，有豐富的繪本故事情節(jié)中，總有一個(gè)“主人公”深受幼兒的喜愛(ài)，淘氣的大衛(wèi)、好餓的毛毛蟲(chóng)、我的爸爸、浮想聯(lián)翩的小真……正是這些栩栩如生的繪本形象，讓教師找到借助繪本實(shí)施的美術(shù)活動(dòng)的切入點(diǎn)。

案例二：在繪本故事《給天使一對(duì)翅膀》中，小男孩以豐富的想象力和超越常規(guī)的思維方式，為小天使創(chuàng)造出意想不到的翅膀。教師借助“天使”這一形象，鼓勵(lì)幼兒“為小天使設(shè)計(jì)獨(dú)一無(wú)二的翅膀”。

3.借繪本生發(fā)多形式的美術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格

繪本是座小小的美術(shù)館，具有多元的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格、或水彩、或剪貼、或拓印。

案例三：小班《好餓的毛毛蟲(chóng)》老師挖掘美術(shù)活動(dòng)元素，孩子們用太空泥塑造出各具形態(tài)的毛毛蟲(chóng)。凸顯幼兒在閱讀繪本后實(shí)際操作中切身體會(huì)繪本畫(huà)面的樂(lè)趣，大班繪本活動(dòng)《我爸爸》，教師引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙袋制作可愛(ài)的爸爸形象，詼諧幽默地表達(dá)出對(duì)自己爸爸的愛(ài)，和繪本中的詼諧元素相容，讓孩子們體驗(yàn)了一次“不一樣的爸爸”的癮，借助繪本巧手創(chuàng)作，從中體驗(yàn)快樂(lè)。

（三）將繪本美術(shù)活動(dòng)延伸到美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)中，挖掘孩子的創(chuàng)造力。

美工區(qū)是孩子們發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的小天地，也是是幼兒展開(kāi)創(chuàng)造想象翅膀翱游的最適宜空間，在區(qū)域活動(dòng)中投放與幼兒發(fā)展水平相當(dāng)?shù)睦L本書(shū)籍，幼兒能自發(fā)的從讀到畫(huà)，從畫(huà)到讀。不再僅僅局限于集體教學(xué)的模式，而是多樣化的學(xué)習(xí)，從個(gè)人到集體的自主學(xué)習(xí)，想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)。

（四）創(chuàng)設(shè)班級(jí)繪本美術(shù)大環(huán)境，使幼兒在多種美的藝術(shù)熏陶中提高美的欣賞能力。

如：在教室里進(jìn)行繪本美術(shù)創(chuàng)意畫(huà)裝飾 創(chuàng)意美術(shù)作品展 幼兒園的三樓主墻體墻壁上 將幼兒作品進(jìn)行裝飾懸掛，供幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。

繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單，卻堪稱“完美”。美麗的繪本給幼兒打開(kāi)了一扇窗，也給幼兒打開(kāi)了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡，而過(guò)程才是真正的教育實(shí)施，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目的，是老師的根本追求。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中繪畫(huà)技巧的豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本擁有了迷人的外貌，這些精美的畫(huà)面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為兒童的美術(shù)活動(dòng)打開(kāi)了一個(gè)新的思路，幫助孩子們走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。

【參考文獻(xiàn)】：

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【2】陳婉.如何欣賞繪本圖畫(huà)的色彩美[J].中國(guó)校外教育中旬刊，2011（03）：38.

【3】趙朋飛.兒童繪畫(huà)特點(diǎn)對(duì)兒童繪本設(shè)計(jì)的影響研究[D].南昌大學(xué)，2012（12）.

作者簡(jiǎn)介：毛丹 1989年11月25 女 漢族 四川德陽(yáng) 大學(xué)本科 簡(jiǎn)陽(yáng)市簡(jiǎn)城第二幼兒園 中小學(xué)二級(jí)教師 學(xué)前教育