高彥龍

【摘要】：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是難點。這是目前語文老師的共識，也引起了廣泛重視。然而作文教學(xué)效果卻往往不佳。究其原因，并非作文教學(xué)非常難，而是教法不當(dāng)。下面筆者就根據(jù)多年的作文教學(xué)經(jīng)驗，談幾點看法和建議，愿給廣大同仁幫助。

【關(guān)鍵詞】：課程標(biāo)準(zhǔn) 作文課堂 語文教學(xué) 面批

一、 研究課程標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識小學(xué)作文教學(xué)。

小學(xué)作文教學(xué)，收獲不高的主要原因作文多么難教，主要在于教師的拔苗助長，以對待成人作文的目光來對待小學(xué)生的作文，更糟糕的是以教成人的方法教小學(xué)生。例如有人給三年級學(xué)生介紹自己的寫作經(jīng)驗是說，讀《紅樓夢》使他受益匪淺。還有人給小學(xué)生說：“要寫好作文，必須從寫詩著手”。試想：這些經(jīng)驗，小學(xué)三年級學(xué)生能借鑒嗎？類似的情景在作文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。尤其是把小學(xué)生的作文當(dāng)成年人的作文來改，就更多見了。這是典型的不知道課程標(biāo)準(zhǔn)，也不知道小學(xué)作文應(yīng)該教什么的現(xiàn)象。

其實小學(xué)的作文沒有那么高的標(biāo)準(zhǔn)，也不可能寫得面面俱到。小學(xué)作文的要求是：把自己看到的想到的和自己想說的話用文字寫出來。就是第三學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)也只是能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實 能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。我們要是看看這些要求，都不高，其實是每一個正常的學(xué)生通過正常的訓(xùn)練都能達(dá)到的。但是我們要是隨意提高要求，以中學(xué)生學(xué)生甚至于大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，他們就無法達(dá)到了。就是廣為流傳的一些小學(xué)生的經(jīng)典作文，要是要成人的目光來看，也會被許多人否定。例如“媽媽像美酒，只要飲上一杯，爸爸就醉了”、“我有一個愿望，媽媽每天笑瞇瞇對我說‘孩子，你真可愛！’老師每天笑瞇瞇的對我說：‘孩子，你真聰明！’”這是兩篇小學(xué)生作文，前者題為“媽媽”，后者題為“我有一個愿望”。如果這種作文出現(xiàn)在我們的課堂上，可能被絕大多數(shù)老師判斷為不及格，因為字?jǐn)?shù)首先不夠。然而幸運的是這兩個孩子的老師是高人，不僅給了滿分，而且還作為精華在全班朗讀。據(jù)說這兩個孩子的學(xué)習(xí)因此而突飛猛進(jìn)，以后成就也非凡。

二、作文課堂要飽滿，充滿生機(jī)活力，真正成為學(xué)生獲得知識的平臺。

作文教不好的另一個原因是我們的作文課堂不夠飽滿，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)、目標(biāo)不明確、教學(xué)方法呆板、課堂組織松散等。據(jù)筆者所知，許多老師對作文教學(xué)的觀念是模糊的，教學(xué)內(nèi)容沒有按照課本的安排去教，教學(xué)方法更是不夠恰當(dāng)。常見的作文課的模式是：老師講寫法，然后布置作文題，學(xué)生寫作文，過一兩天交作文，過幾天再改作文。不難看出，這種作文課課堂非常松散，實際上屬于自生自滅。

好的作文課堂，應(yīng)該做到：在內(nèi)容安排上，緊扣課本上每一個單元后面的說話寫話訓(xùn)練，要做到目標(biāo)明確 教法上要做到講練得體，運用啟發(fā)式、討論式、合作式，要設(shè)置問題，把所有學(xué)生吸引進(jìn)教學(xué)活動，重視口語交際，讓學(xué)生先口頭表達(dá) 在寫作過程上，要讓學(xué)生當(dāng)堂完成 如果能讓學(xué)生在課堂上朗讀，就再好不過了。

需要強(qiáng)調(diào)的是老師的講寫法，時間不要過長，以幾分鐘為宜，不能給他們講過多的文學(xué)理論以及寫法。要以直觀的例子為主，因為他們的接受能力還不能接受更多的文學(xué)常識。

三、 要將作文教學(xué)貫穿于平時的語文課堂教學(xué)。

真正要教好作文，僅憑作文課是不行的，還需要將作文教學(xué)貫穿于平時的語文課教學(xué)。因為語文課本上的文章，往往是精華中的精華。一般情況下，任何好文章都難以與課本上的相比，因為這些文章，不僅是思想性，還是藝術(shù)性，都是久經(jīng)考驗的。所以，我們要充分利用課文，作文范本教學(xué)生作文。當(dāng)然，在這里的訓(xùn)練，往往訓(xùn)練的不是整體，而是一個個細(xì)小的環(huán)節(jié)。比如肖像描寫，我們碰見后就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生比較，通過比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)可以寫得簡略，也可以寫的詳細(xì)。例如魯迅寫長媽媽只用了“黃胖而矮”四個字 《水滸傳》中而寫陸虞候用了“五短身材、四十上線年紀(jì)、白凈面皮、沒甚么髭須”十九字 而寫潘巧云用“黑鬒鬒鬢兒，細(xì)彎彎眉兒……紅鮮鮮、黑稠稠，正不知是甚么東西”用了130多字。拿描寫的內(nèi)容來看，主要是年齡、相貌、衣著、高矮胖瘦等特征。在語文教學(xué)中，我們適時地讓學(xué)生抓住這些環(huán)節(jié)訓(xùn)練，每次訓(xùn)練一個環(huán)節(jié)，時間一長，就學(xué)會各種各樣事物的寫法。在這里。我們無需擔(dān)心這樣會影響語文教學(xué)，因為寫作就是語文的一個教學(xué)內(nèi)容。更重要的是，這種訓(xùn)練，我們往往幫助學(xué)生拿下了閱讀理解這個重要內(nèi)容。

四、 作文批改應(yīng)該堅持面批，最好是在課堂內(nèi)完成。

對作文的批改，應(yīng)該盡量做到面批，這樣做的好處是：一是可以盡善盡美地給學(xué)生指點 二是與學(xué)生近距離地交往，給學(xué)生一種親切感，增進(jìn)師生友誼 三是讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，受到鼓舞，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。而傳統(tǒng)的作文批改方法，實在是意義不大，應(yīng)該避免。因為這種方法，往往是學(xué)生把作文交來，老師三天五天地嘔心瀝血，等到改完發(fā)給學(xué)生時，已經(jīng)幾天過去了，學(xué)生對自己的作文已經(jīng)忘了，就是沒有忘，也沒有心思看老師的批改情況。

以上三點，我認(rèn)為是教好小學(xué)作文的關(guān)鍵所在，只要我們能夠落實，教好小學(xué)作文，是不成問題的。