胡德艷

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學在英語口語教學中越來越重要，教師可以利用多媒體和網絡教學提供更為廣闊而真實的空間進行情景教學，選擇恰當的多媒體教學模式，激發(fā)學生講英語的興趣，促使學生積? 極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優(yōu)化，從而達到英語口語教學事半功倍的作用。

關鍵詞：多媒體;小學英語;口語教學

1? 多媒體教學的意義及多媒體教學現狀

1.1多媒體教學的意義

多媒體是隨著科學技術的發(fā)展和人們對傳播煤體的廣泛應用而產生的一個復合術語，隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體的內涵也在不斷深入。多媒體技術為我們提供了集文學、數據、圖形、音像等于一體的綜合信息，能夠為學習者營造一個多維的語言輸入環(huán)境，從而更生動，更充分地調動 學習者的聽覺和視覺功能，激發(fā)學習者積極參與教學活動，隨著人類進入信息時代，多媒體教學逐 漸成為了教育的先鋒。多媒體可以利用其多種功能，使教材中的靜態(tài)圖形動態(tài)化，以揭示圖形，圖像豐富內涵，幫助學生全面深入地了解事物本質;還可以根據教學的需要，創(chuàng)設教學情景，吸引學生進入意境，將教學導向深入。多媒體直觀、形象和豐富多彩的特點幫助學生進行多種感官并用的學習，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生智慧，它還可以幫助學生完成其它教學設備所無法完成的教學管理及師生交流任務。

1.2多媒體教學現狀

隨著教育教學的不斷深入，通過對課程標準、教材的不斷改進和完善，我國小學英語教學已逐步步入良性的軌道.基礎教育課程改革綱要指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具."多媒體的運用，更使英語教學日趨完善.但是，由于受到條件、環(huán) 境、教師自身素質等諸多因素的影響，目前仍有許 多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對多媒 體技術知之甚少，他們采用的教學方法和手段簡單而又陳舊.課堂上以傳受知識為主，強迫學生死 記硬背，忽視學生英語語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學生學習興趣和學習動機的培養(yǎng)。

2 學生口語課的看法有誤區(qū)

學生是口語課的主人，口語課是讓他們鍛煉口語，提高口語表達水平的課程。然而，目前的口語教學中，往往出現教師說的比學生多，學生不說、少說或亂說的現象。出現這樣的問題，當然有部分是教師的因素，但從學生方面來看，也存在不少心理誤區(qū).首先，口語較差的同學常常羞于啟齒，以為自己口語不好，不愿開口，其結果是永遠得不到提高.其次，擺脫了不少開口的誤區(qū)后，學 生往往會進入另一誤區(qū)，就是越快越好，其實這同 樣不利于口語的提高，但這并不代表流利。放棄語 音、語調的準確性和語法的正確性，一味追求快， 結果只能適得其反。

3 多媒體技術運用于英語口語教學的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的外語教學相比，多媒體技術為外語教學提供了新手段，彌補了傳統(tǒng)教學中的許多缺憾，為學生創(chuàng)設了充滿活力與生機的學習環(huán)境。多媒體課件能夠形象地展現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征。它能集文字、動畫、聲 音和圖象等一體。為外語教學創(chuàng)設逼真的視聽效果，將一些抽象以及復雜的變化過程和運動形式生動、形象地呈現在學生面前，減輕了學生的認知負擔。這些既生動又形象的畫面、純正的口語以及得體的語言材料無不吸引了學生的注意力，刺激 他們的多種感官參與學習活動，使得他們的觀察， 思維和表達都進入最佳狀態(tài)。

4 利用多媒體教學優(yōu)勢突破學生口語問題

多媒體教學圖、文、聲并茂，能充分調動學生多感官參與教學。學生能更地道地用語音語調進行模仿，就可避免學生講出中國式英語，甚至帶地 方口音的英語，而能使講出來的英語更具有洋味。 多媒體可以利用圖片對學生進行講解，可表現出事物的動靜方面，有利于學生對語法知識的很好掌握、理解和運用.針對學生對中英文底蘊的不足及學生表達起來思維狹窄，教師可以制作各式各樣的圖片，以展示中西方文化的具體差異?？蓪⒏鱾€場景通過動畫（Flash）一一對比展現出來，既讓學生對文化差異有很深的了解，積累一定的文化底蘊，同時教師在向學生展示圖片時也可以打開學生的思維，當學生進行口語表達時，思維不再狹 窄，想象更為寬廣。

5 利用多媒體教學優(yōu)勢突破教師英語口語教學問題

小學英語口語教學教師的教學方法起著關鍵作用。教師可利用多媒體與情景教學的融合作為一種教學手段在符合教材課程標準的要求下，既要注意學生英語實際水平的提高，特別是交際英語水平的提高。又要使學生在學的過程中不段提高自己的口語能力。學生語言實際活動的組織形式要多樣化，多媒體圖片或電影展示之后，應該組織學生進行分組討論、角色扮演、朗讀、復述等多種方式以促進學生的多說多講多練，進而達到口語清晰流利，優(yōu)美動聽的較高水平。

6 根據口語教學內容和學生特點選擇恰當的多媒體教學模式

6.1動畫故事的教學模式

小學生都喜歡在娛樂、輕松的教學環(huán)境中學習新知識?？谡Z教學中教師將生活編成情景故事， 有些可變成教學內容。只是需要教師花大量時間來做備課程序。有了這些動畫故事，老師可直接展 示給學生，讓學生自己來模仿，這樣學生講出來的英語就比較地道，也可為學生自主學習打下一定基礎。

6.2娛樂教學模式

根據爯新課程標準爲倡導的任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實 踐、參與和合作等方式，實現教學目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極 的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。在運 用多媒體上英語口語課時，我們可以在活動中組織娛樂型教學活動。如：可以用英語歌曲來進行教學，讓學生在唱歌的娛樂中，感知、體驗英語的氛 圍，激起學生對英語的濃厚興趣，感受英語的語言美。同時給學生帶來學習語言的成就感。

總結

多媒體教學給學生口語的教學模式帶來了巨大的變化，在各個階段選用恰當教學模式，使各個教學模式有機結合起來，可使口語教學事半功倍。