宗莎

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)事業(yè)的不斷發(fā)展，我國各項事業(yè)都處于發(fā)展變革的重要時期。我國長期以來一直重視教育問題，因此應(yīng)該對我國傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行新課程改革，新課程改革已經(jīng)日益普及到我國教育的各個方面。其中，小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)低年級段注重的是小學(xué)生對于“拼音、漢字”等語文基礎(chǔ)性知識的掌握;但當(dāng)?shù)搅诵W(xué)高年級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸提高，思想意識逐漸成熟，因此更應(yīng)該加強對于學(xué)生自主閱讀方法的培養(yǎng)，從而在一定程度上提高學(xué)生閱讀能力，適應(yīng)我國教育改革的新方向，更能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段自主閱讀;問題分析;方法研究

近年來，我國小學(xué)語文在新課程改革的前提下，更加注重對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。小學(xué)語文高年級段自主閱讀，通過一定的輔導(dǎo)和指引，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的增強和閱讀能力的提升。所以，在小學(xué)高年級階段更應(yīng)該為小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)做好長期準(zhǔn)備，從而使得小學(xué)高年級學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受到到閱讀的無窮魅力。但是，在傳統(tǒng)課堂中仍然存在缺少自主閱讀的觀念、小學(xué)生理解能力較差能不利因素，從而影響小學(xué)高年級段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對此，應(yīng)該在新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而在一定程度上促進(jìn)小學(xué)高年級段學(xué)生閱讀能力的提高。

1 自主閱讀方法應(yīng)用出現(xiàn)的問題

1.1缺少自主閱讀觀念

在傳統(tǒng)教育方式中，老師通常是課堂中的主體，在課堂中中占據(jù)最為重要的主體地位，而學(xué)生在課堂上經(jīng)常是被動地位，跟著老師的腳步學(xué)習(xí)，長期以往，影響了學(xué)生自我思考意識的發(fā)揮，不利于小學(xué)生自主閱讀觀念的養(yǎng)成。小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，自身掌握的知識范圍有效，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)常會遇到陌生的字詞和不理解的句子，通常在此時學(xué)生便會依靠老師在課堂中的講解，在這個過程中學(xué)生雖然最終對知識有了一定的了解，但是勸忽略了自我閱讀的學(xué)習(xí)意識，沒有通過自身對學(xué)習(xí)的討論和研究理解閱讀。同時，在小學(xué)高年級階段，教學(xué)質(zhì)量和效果總體有待提高，老師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的指引下，忽略了學(xué)生自主閱讀能力的鍛煉，從而不利于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1.2小學(xué)生理解能力較差

近年來，我國在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅僅注重對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，同時也更加注重對于學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)的提高。但是，在小學(xué)高年級階段，學(xué)生雖然簡單掌握了語文基礎(chǔ)知識，但是對于語文綜合素養(yǎng)的提高程度有限。學(xué)生在閱讀的過程中對于書本中的中心意思和閱讀重點仍然掌握不足。而老師在上課的過程中，經(jīng)常只是簡單的把閱讀中心思想內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生雖然暫時學(xué)習(xí)到了語文閱讀中的中心思想，但是勸沒有在實質(zhì)上提高自身閱讀理解能力。

2 建立自主閱讀模式的方法

2.1培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于小學(xué)生提高閱讀能力有著重要的作用。小學(xué)高年級段學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)該重視自身良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，真正做到“讀好書，好讀書?！睂W(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)該樹立自主閱讀的習(xí)慣，增強自身閱讀內(nèi)容，提高自身閱讀能力。良好閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生便會在更加挺松愉悅的環(huán)境中展開閱讀，增強閱讀知識。學(xué)生在閱讀的過程中應(yīng)該增強做好讀書批注的良好習(xí)慣，在閱讀的過程中增加思考內(nèi)容，從而使得學(xué)生真正做到讀好每一本書。小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不僅僅有利于在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績和閱讀能力的提高，同時也更加有利于學(xué)生今后閱讀內(nèi)容的增加，從而促進(jìn)自身閱讀能力和綜合素質(zhì)的提高。

2.2創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

近來來，我國更加注重對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因此在小學(xué)高年級段更加注重對于學(xué)生自主閱讀方法的培養(yǎng)，更加需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革，注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式。在小學(xué)語文高年級段教學(xué)中，老師可以運用更加新穎的教學(xué)方式，在小學(xué)閱讀課上利用多媒體教學(xué)，把小學(xué)生課本知識用視頻和音樂的方式傳遞出來，從而有利于學(xué)生對小學(xué)語文閱讀內(nèi)容更快的吸收。同時，老師在上課過程中，也可以采用分組合作教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。老師可以在上課之前為同學(xué)們劃分好小組范圍，促使每個小組成員在課下時間積極收集閱讀課外素材，增強學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解程度，在上課期間老師引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行課上展示環(huán)節(jié)，對于小組課下預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分角色展示，從而促使小學(xué)高年級學(xué)生對于小學(xué)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，從而增強自身閱讀能力，真正促使小學(xué)傳統(tǒng)語文課堂改革，培養(yǎng)小學(xué)高年級段學(xué)生閱讀能力。

3 結(jié)束語

近年來，隨著新課程改革的日益推進(jìn)，新課程改革已經(jīng)普及到我國教學(xué)中的各個方面。新課程改革中對于小學(xué)語文高年級學(xué)生不僅僅注重對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，更加注重對于閱讀能力的培養(yǎng)。對此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)生閱讀習(xí)慣，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)高年級段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)高年級段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)

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