周偉霞

摘 要：學(xué)生的思維發(fā)展是有規(guī)律的，根據(jù)皮亞杰的青少年思維發(fā)展規(guī)律可知，小學(xué)階段的學(xué)生，思維一般處于具體運(yùn)算階段，這一階段的學(xué)生思維具有易變性，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略，在閱讀教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文主要研究如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，以期全面的提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

語言和思維是相互依存的關(guān)系，當(dāng)我們說話的時(shí)候，思維的運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)使語言充滿邏輯與藝術(shù)，而當(dāng)我們想要表達(dá)心中所想時(shí)，語言是一種有效的工具。通俗來講，語文學(xué)科的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用。閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，所涉及的詞語、句子分析、主題思想概括、人物性格剖析、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)梳理都包含著不同的思維類型和思維方式。因此，語文學(xué)科和其他學(xué)科一樣承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的重任，并且在智力開發(fā)、思維能力的培養(yǎng)上又有其特殊性。在語文閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有非常重要的作用，從學(xué)生的角度而言，其能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。從教師的角度而言，其有利于豐富語文課堂教學(xué)活動(dòng)，還有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，提升語文教學(xué)效率。本文根據(jù)實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出了三種在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略，分別為：以疑啟思、授之以漁、注重展示，下文將一一展開闡述。

一、以疑啟思

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話充分說明了疑問是促進(jìn)思維發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。問題的設(shè)計(jì)是有原則和標(biāo)準(zhǔn)的，并不是所有問題都能起到好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問題需要有明確的目的、具備開放性和彈性，并能引起學(xué)生的爭論，這樣的問題比較尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而使學(xué)生通過靜心分析、綜合、比較、聯(lián)想得到答案。

比如：在執(zhí)教《精衛(wèi)填?！愤@節(jié)課時(shí)，筆者要求學(xué)生一邊閱讀文本，一邊思考：“精衛(wèi)是誰？她為何要填海，她是怎樣填海的？她填海的結(jié)果是怎樣的？”由此幫助學(xué)生掌握這篇文章的主要內(nèi)容。接著，繼續(xù)通過問題啟發(fā)學(xué)生：“你從精衛(wèi)身上學(xué)到了一種什么樣的精神？”在回答這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步深化閱讀主題，形成堅(jiān)持不懈的情感態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極地意義。在語文閱讀教學(xué)中通過問題引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。

二、授之以漁

授之以魚不如授之以漁，思維和方法是相互交融、相互促進(jìn)的狀態(tài)。在語文閱讀教學(xué)中，思維的培養(yǎng)需要借助學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用，而學(xué)生領(lǐng)悟和運(yùn)用方法的過程就是思維培養(yǎng)的過程。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀受應(yīng)試教育的影響，主要采取講授法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，這周授課方式相對(duì)刻板，以提升學(xué)生的閱讀成績?yōu)槟繕?biāo)，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。如今，在新課改的影響下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)方法，在閱讀的教學(xué)過程中使學(xué)生的思維得到提升。

比如：在閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、朗讀、理解字詞句、概括文章主要內(nèi)容、進(jìn)行拓展閱讀的能力，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法、朗讀的技巧、字詞句的理解方法、概括文章主要內(nèi)容的方法，這是提升學(xué)生閱讀能力的有效方式。其中，概括文章主要內(nèi)容的方法有段意相加、列小標(biāo)題、找主要任務(wù)、找各個(gè)段落的中心句等等，在概括主要內(nèi)容的過程中學(xué)生的思維會(huì)得到強(qiáng)化，由此在進(jìn)行其他閱讀理解時(shí)，學(xué)生便也能夠靈活地概括其主要內(nèi)容了。

三、注重展示

語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生作為主講人，走到講臺(tái)中央進(jìn)行展示，能夠有效地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)能力。當(dāng)一開始舉辦活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)比較膽怯，語言表達(dá)不流暢，邏輯關(guān)系不清晰，這時(shí)教師要采取鼓勵(lì)的方式，在充分表揚(yáng)學(xué)生勇敢的前提下為學(xué)生講解演講和表達(dá)的技巧，使學(xué)生更好的進(jìn)入“我要講”的狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“講給別人聽”的認(rèn)同心理，這樣更有利于樹立學(xué)生演講的自信心，提高學(xué)生演講的情緒。

比如：在執(zhí)教《盤古開天辟地》這節(jié)課時(shí)，筆者要求學(xué)生圍繞“盤古開天辟地前，天是怎么樣的，以及盤古開天辟地后，天是怎么樣的?！边M(jìn)行演講，在演講的過程中，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的演講態(tài)度、演講情緒、語言表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升演講的技巧，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維有重要的影響。

綜上所述，為了促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，在語文閱讀教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)語言與思維的結(jié)合，在進(jìn)行語言培養(yǎng)的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣既有利于增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，又能使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，是提升語文教學(xué)有效性的重要方式，也是提升學(xué)生語文閱讀能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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