周壽榮

摘 要：隨著時代的發(fā)展進步，高中體育課程的重要性日益凸顯，正在擺脫以往“副科”的刻板印象，受到了廣泛重視。但得到重視不等于解決問題，高中體育教學(xué)還有很多需要改進的地方，其中一個比較突出的問題是學(xué)生在體育課程中的實際參與度比較低。造成這種情況的原因是比較復(fù)雜的，既有學(xué)生自身主客觀因素的影響，也在于教師教學(xué)策略的不完善。本文即從個性化教學(xué)策略、教師參與體育活動和加大體育競技比例三個方面，淺談如何提升高中生在體育課程中的參與度，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中體育;學(xué)生參與;教學(xué)策略

高中生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，高考壓力大，很大一部分時間精力被各種文化課程所占據(jù)，這是高中生在體育課程中參與度不足的客觀原因，導(dǎo)致很多學(xué)生把體育課當(dāng)成放松身心的時間，不愿意進行體育鍛煉。部分體育教師的教學(xué)方法缺少變化，因循守舊，沒辦法激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，又進一步加劇了這種情況。對于學(xué)業(yè)上的壓力，體育教師基本上無能為力，但卻能夠通過努力改變體育課程的面貌，扭轉(zhuǎn)高中生對體育課的態(tài)度，讓他們既能夠鍛煉身體素質(zhì)，同時也能通過運動來調(diào)整身心狀態(tài)，獲得綜合素質(zhì)的成長。

一、對不同的學(xué)生采取個性化的教學(xué)策略

體育課與其他文化課不同，不僅需要一定的運動智慧，還需要充分調(diào)動身體機能，很容易因為某些細微的因素導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)。比如某位學(xué)生很聰明，理解能力強，體力也比較充沛，但身體協(xié)調(diào)性上存在短板，在短板補齊之前，不論付出多大的努力也很難在一些技巧性運動中取得上佳表現(xiàn)。部分教師沒有注意到這一點，完全采取統(tǒng)一的教學(xué)手段，使得部分學(xué)生的弱勢得不到及時的彌補，總是沒辦法跟上正常的教學(xué)進度，在體育課上得到的是巨大的挫敗感，自然沒辦法產(chǎn)生濃厚的參與熱情。

針對這一問題，一個比較好的方式就是開展分層式教學(xué)。在分層之前，教師需要對學(xué)生情況有比較清晰全面的了解，明白學(xué)生的優(yōu)劣勢所在，爭取讓每個學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也能夠有效彌補自身劣勢，在學(xué)習(xí)中獲得足夠的學(xué)習(xí)興趣與信心。以上文提到的學(xué)生為例，其身體協(xié)調(diào)性比較差，教師可以針對此類學(xué)生，增加諸如花樣跳繩、花式運球等項目的練習(xí)，幫助他們盡快完善自身缺陷，對他們?nèi)〉玫某晒o予充分的肯定，讓他們能夠看到自己的進步，鼓舞起他們繼續(xù)努力的斗志。

二、教師以平等的身份參與到課堂體育活動中

在一般的高中體育教學(xué)中，體育活動的主體是學(xué)生，這一點本身沒有問題，也是樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的一種途徑。但是，這并不代表體育教師在課堂上就應(yīng)該全程充當(dāng)一個“旁觀者”或“監(jiān)督者”。如果教師不親自參與到體育活動中，只是對學(xué)生進行指導(dǎo)，即使教師的態(tài)度再和藹可親，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種束縛感，沒辦法完全放開。其實，高中生的身體素質(zhì)相對來說是比較好的，教師不用擔(dān)心在活動中會“喧賓奪主”，應(yīng)該積極參與進去，拉近師生距離，通過自身的良好表現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

例如，高中體育項目中會有足球、籃球等球類運動，為很多學(xué)生所熟悉，部分學(xué)生可能水平還很不錯。教師可以作為一名普通的隊員，與學(xué)生一起打籃球或踢足球，全身心投入進去，充分展現(xiàn)出自己的技術(shù)水平。如果出現(xiàn)了失誤，比如被學(xué)生帶球過人的時候“晃”倒，也不用覺得“丟了面子”，而是要對學(xué)生能夠做出高難度的技術(shù)動作感到“與有榮焉”。教師的參與和表現(xiàn)，對學(xué)生來說是一個非常明顯的示范，能夠起到巨大的帶動作用。

三、加大體育競技在課堂教學(xué)中的比例

相比簡單的體能訓(xùn)練等活動來說，體育競技對學(xué)生的吸引力更大。尤其是團體類體育項目，有非常激烈的對抗，氣氛熱烈，不管是場上隊員還是場下觀眾都很容易沉浸到這種火熱的氛圍中。上文已經(jīng)說過，高中生的身體素質(zhì)已經(jīng)能夠參與這種較為激烈的體育競技，教師應(yīng)該充分利用團體競技項目的優(yōu)勢，加大其在體育課堂教學(xué)中的比例，號召學(xué)生踴躍參與，在賽場上發(fā)揮自己的光和熱，把體育課堂變成學(xué)生展示自我的一個舞臺，同時也通過比賽來培養(yǎng)學(xué)生的競技智慧和團隊精神，把深刻的體育理念傳達給學(xué)生。

例如，教師可以組織班內(nèi)或年級內(nèi)籃球?qū)官?，合理設(shè)置一些獎項，組織不上場的學(xué)生觀看，為比賽選手加油助威。在比賽過程中，幾名教師可以分別擔(dān)任不同隊伍的教練，隨時為學(xué)生提供指導(dǎo)，比如加強配合、合理分配體力、注意投籃技術(shù)細節(jié)等，一切都盡可能貼近真實的籃球比賽場景，促使學(xué)生充分調(diào)動起自己的運動智慧和身體能力。比賽結(jié)束后，教師既要對參賽隊員進行總結(jié)講解，也要拿出其中的典型案例，為沒有上場的學(xué)生進行分析，鼓勵大家互相交流討論、暢所欲言，讓每個學(xué)生都能有較為飽滿的熱情去追求自身成長。

綜上所述，高中體育教學(xué)相比小學(xué)或初中來說較為復(fù)雜，需要考慮各種因素。作為高中體育教師，應(yīng)該善于揚長避短，發(fā)揮高中生的身體素質(zhì)優(yōu)勢，注意教學(xué)策略和內(nèi)容上的針對性，讓學(xué)生能夠比較真切地感受到自己的進步和體育活動的快樂，這樣才能長久有效地提升學(xué)生的參與度。

參考文獻：

[1]林思超.高中體育課堂教學(xué)師生互動模式探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2018，33（06）：58-60.

[2]梁彬.淺談以學(xué)生為主體的高中體育教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：95.