劉小蓉 李勤

摘 要：中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，以培養(yǎng)實用型技術技能型人才和高素質勞動者為培養(yǎng)目標，這一人才培養(yǎng)定位對中等職業(yè)學校教師提出了有別于普通學校教師的特殊要求。要求中等職業(yè)學校的教師既能向學生傳授理論知識，又能將一線的技術和方法引進課堂，還能將相應的操作技能教授給學生，使學生能適應將來就業(yè)崗位需求，能在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展。

關鍵詞：中職學校 青年教師 師資隊伍建設

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)教育規(guī)模的逐步擴大，越來越多的青年高等人才加入到中等職業(yè)教育這一行列中，他們己經(jīng)成為中職教師隊伍中舉足輕重的部分，成為中等職業(yè)教育中越來越重要的角色。因此，必須要把中等職業(yè)學校青年教師隊伍建設擺在職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展重要的位置。

一、關于中職學校師資隊伍建設的政策研究

隨著國家對中等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，國家在政策上給予了中等職業(yè)教育有力的支持，在資金上也向職業(yè)教育有所傾斜，為職業(yè)教育奠定了扎實的基礎。

2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調加強師資隊伍建設的要求和方案。實施職業(yè)院校教師素質提高計劃，地方各級財政要繼續(xù)支持職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地建設和師資培訓工作，建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，加強“雙師型”教師隊伍建設。強調經(jīng)費投入，各級人民政府要加大對職業(yè)教育的支持力度，逐步增加公共財政對職業(yè)教育的投入。各級財政安排的職業(yè)教育專項經(jīng)費，重點支持職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓等。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的發(fā)展任務中提到，將職業(yè)教育放在首要位置，增強職業(yè)教育吸引力，完善職業(yè)教育支持政策。教育保障措施的首要就是加強教師隊伍建設，加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓力度。要求各級政府要優(yōu)化財政支出結構，統(tǒng)籌各項收入，把教育作為財政支出重點領域予以優(yōu)先保障。保證教育財政撥款增長明顯高于財政經(jīng)常性收入增長，保證教師工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長。2011年《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》中指出加強師資隊伍建設，注重教師培養(yǎng)培訓。推進中等職業(yè)學校教師職務（職稱）制度改革。完善職業(yè)學校教師定期到企業(yè)實踐制度。建立職業(yè)學校教師準入制度。建立健全技能人才到職業(yè)學校從教制度以及完善企業(yè)和社會專業(yè)技術人員到校擔任兼職教師措施。2012年《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》中加強教師隊伍建設的重點任務中提到職業(yè)學校教師隊伍建設要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系，健全技能型人才到職業(yè)學校從教制度。強調確保教師隊伍建設政策措施中要加強經(jīng)費保障。各級人民政府要加大對教師隊伍建設的投入力度，新增財政教育經(jīng)費要把教師隊伍建設作為投入重點之一，切實保障教師培養(yǎng)培訓、工資待遇等方面的經(jīng)費投入。2014年6月23日，習近平在全國職業(yè)教育工作會議上指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展。他要求各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展。2015年教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見中指出，加強教師培養(yǎng)培訓。各地要制訂職教師資培養(yǎng)規(guī)劃，根據(jù)實際需要實施職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓項目。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

中職師資隊伍包括專任教師和兼職教師，專任教師又分為專業(yè)課教師、文化課教師、實習指導教師。師資隊伍建設有兩方面內(nèi)涵：第一是組織建立師資隊伍，通過管理使其結構優(yōu)化、質量提高；第二是側重教師自身的專業(yè)發(fā)展。中職師資隊伍建設的研究內(nèi)容主要涉及現(xiàn)狀研究和對策研究。

1、國外研究現(xiàn)狀

國外職業(yè)教育起步早，發(fā)展時間長，因此，國外對師資培養(yǎng)培訓和師資管理都已經(jīng)形成了成熟的模式。如曹大輝在2010寫的《芬蘭中等職業(yè)教育師資建設概況》中就從師資的分類、申請條件、培養(yǎng)方法以及師資的在職培訓等方面介紹了芬蘭中職師資培養(yǎng)的情況，文中提到的師資在職培訓模式值得我們學習和借鑒。德國則建立了完善的培訓與選拔職業(yè)教師的體系，還制定了《職業(yè)教育法》，用法律形式規(guī)范了職業(yè)教師的培訓與任用。而日本采取“開放型”教師培養(yǎng)體系把教師培養(yǎng)的學校由原來的師范大學擴展到普通大學，增加了培養(yǎng)的力度和專業(yè)化程度。澳大利亞也十分重視對職業(yè)教育師資的培訓，包括新教師崗前培訓和教師的進修及企業(yè)培訓尤其是在教師的進修上，政府投入大量專項資金。張燕2011年在《丹麥職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的特點及問題》中也提到丹麥非常重視職業(yè)教師的職前培訓以及繼續(xù)教育和終身學習能力的培養(yǎng)，且對職業(yè)教師的考核也有非常明確的條件和要求。而英國則對職業(yè)教師隊伍的質量要求很高，其以“三段式”培養(yǎng)模式下，職教師資素質要求不僅要掌握本專業(yè)理論知識，還要注重實踐經(jīng)驗和本行業(yè)的科技前沿成果，并能運用于教學中。發(fā)達國家對職教師資的考核評價內(nèi)容更加完善。以美國為例，主要包括教師的教學水平、科研水平以及社會服務情況等情況的評價。且發(fā)達國家評價中的社會服務情況占據(jù)很大比例。

總體來說，國外的中職師資培養(yǎng)的問題很多都形成了自己成熟的模式，有了自己的特色。但是都體現(xiàn)了中職教育中師資建設的特殊性。這使得這些國家的職業(yè)教育迅速發(fā)展，也極大提高了中職教師的社會和自我的認同感。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

從文獻檢索結果看，我國關于中職師資隊伍的研究開始比較晚，且主要集中在中職師資隊伍的現(xiàn)狀、“雙師型”師資隊伍建設、師資隊伍培養(yǎng)培訓和隊伍建設的策略研究等方面，而青年教師隊伍建設則主要集中在高校和基礎教育階段。

對于中職學校師資隊伍的現(xiàn)狀研究，牛紅玲認為當前我國中職師資隊伍建設存在教師數(shù)量不足、流動性大、年齡結構和學歷結構不合理、碩士研究生學歷比重較低等特點，不利于師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。陳躍芬則認為中職師資隊伍專兼職教師結構不合理。趙方方、張桂榮則認為中職師資隊伍結構存在職稱結構失調、專業(yè)課教師數(shù)量不夠，特別是實習指導教師。周華在《我國中等職業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀及其建設》這一文章中，指出中職師資缺乏專業(yè)化、“雙師型”師資隊伍的缺乏等問題，并提出了加強師資補充及培訓的建議。

而從我國不同省份的研究結果看，張國義認為安徽省中職學校師資中，中青年專業(yè)課教師實踐能力低，定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐難。湯生玲認為河北省中職學校的師資建設尚存在諸多問題，如人事制度改革力度不夠，評估指標體系不完善等。袁杰根據(jù)對河南省部分中職以及國家級、省級重點職業(yè)學校調查發(fā)現(xiàn)“雙師型”教師比例偏低、來源渠道單一、缺少培訓激勵等問題。并提出中職“雙師型”師資隊伍建設的有效途徑和方法。王雪梅根據(jù)自身職業(yè)教育經(jīng)驗和陜縣中等專業(yè)學校情況，提出目前中職“雙師型”教師隊伍建設存在培訓機制不健全、資金投入不到位、校企聯(lián)系不緊密等問題，并提出了在“雙師型”師資隊伍建設中各種用人機制、制度建設等有待進一步完善、落實。

綜上所述，國內(nèi)外對師資隊伍建設的研究很多，對于青年教師隊伍建設的研究中職學校涉及的不多，還有很多問題值得去探索。

參考文獻

【1】曹大輝.芬蘭中等職業(yè)教育師資隊伍建設概況[J].中國職業(yè)技術教育，2010，25：79-81.

【2】馬延偉.澳大利亞職業(yè)教育與培訓師資隊伍建設的挑戰(zhàn)與應對[J].外國教育研究，2018，10：119-130.

【3】李桂良 ，蔡春虹.廣西中等職業(yè)教育教師隊伍建設的策略研究[J].廣西師范大學學報，2012，49（6）：175-179.

【4】唐婧慧.對中職教育中師資隊伍建設問題的研究--以濟南市為例[D].北京：中國政法大學，2011.

作者簡介

劉小蓉，1983年3月6日，女，重慶豐都，重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學校，講師，護理教育

李勤，1982年10月23日，女，河南省平輿縣，重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學校，高級講師，化學