劉男

摘 要：小學(xué)STEAM教育課堂教學(xué)是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)。要想成為一個德才兼?zhèn)洌芾砟芰Τ旱膬?yōu)秀STEAM教師要不斷的努力和豐富的經(jīng)驗，上好開學(xué)第一課，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會主動性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 STEAM 課堂管理

近兩年，STEAM教育在我國如火如荼的展開，各地中學(xué)紛紛開展STEAM課程，作為主張以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)點為中心，不斷向外界延展的綜合學(xué)科，其獨特的教育模式讓學(xué)生親自動手，從想法到計劃再到執(zhí)行，最終完成特定項目，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維更深得小學(xué)教育的青睞。小學(xué)階段，孩子的思維尚未形成定式，從小培養(yǎng)其創(chuàng)意思維，學(xué)科整合式學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)，塑造綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)STEAM教育中，一年級的孩子，剛進(jìn)入校園，其認(rèn)知與自我管理水平尚等同于幼兒園大班的孩子，注意力很難集中是普遍現(xiàn)象，同時發(fā)言時積極性過高、認(rèn)真傾聽習(xí)慣欠佳、討論活動中音量過大、分組活動中責(zé)任意識較弱等缺點也時有發(fā)生。小學(xué)課堂常規(guī)中對學(xué)生手、眼、腿等要求以及小學(xué)教室桌椅的外形、班級文化的建設(shè)與幼兒園差異較大，使很多學(xué)生感到嚴(yán)肅與陌生。作為STEAM教師，正視這些問題，合理有效解決，對STEAM課程教學(xué)活動有效開展至關(guān)重要。俗話說“萬事開頭難”，如何上好一年級新生的第一節(jié)STEAM課，讓每一名孩子打心里愛上這門課程可為未來良好、有效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、獨特的自我介紹。

作為教師與學(xué)生的第一次見面，自我介紹是不可避免的環(huán)節(jié)。STEAM教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的單一式語言介紹的形式，可結(jié)合STEAM課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自我介紹方式。如，利用酸、堿與酚酞相遇會產(chǎn)生顏色反應(yīng)這一原理，在白紙上提前也好自己的名字，在自我介紹時，通過小魔術(shù)的形式展示給學(xué)生。也可以利用Scratch軟件，將自己的照片制作呈大頭娃娃，并用模塊化的程序設(shè)計好自我介紹時的語言與動作等，別具一格的自我介紹，注定了STEAM課程不在學(xué)生心中與眾不同的地位。

二、STEAM課程展示。

通過展示過往STEAM課堂活動照片，使學(xué)生對初步了解STEAM課堂的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生心中留下整體印象，豐富多彩的課程內(nèi)容，亦動亦靜的活動形式，使學(xué)生能立刻聯(lián)想到幼兒園學(xué)習(xí)生活，消除學(xué)生的排斥心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以將一些STEAM作品，如學(xué)生自己設(shè)計的Scratch小游戲，拼接搭建的機(jī)器人、自動飲料機(jī)實物展示給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生對課程的向往，又開拓了學(xué)生的科技視野。

三、課堂常規(guī)要求。

STEAM課程不是單純的活動課，在教學(xué)過程中，對于項目中一些共性知識或問題，教師會進(jìn)行集體輔導(dǎo)，在活動前、活動中或活動后，如何把控學(xué)生，收放自如是STEAM課程普遍存在的問題。一年級學(xué)生尚處在課堂行為習(xí)慣塑造的過程中，STEAM教師應(yīng)同語文、數(shù)學(xué)、英語老師一樣，對學(xué)生提出常規(guī)要求。受課程安排限制，教師與學(xué)生間不能天天見面，給STEAM課程的常規(guī)訓(xùn)練帶來諸多不便。針對這一問題，除新生入學(xué)階段每次課程都穿插常規(guī)訓(xùn)練、一些通用常規(guī)，STEAM教師應(yīng)與其他教師要求一致外，教師應(yīng)不斷的思考如何讓學(xué)生主動的遵守課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，開學(xué)第一課中，教師在自我介紹展示科技小魔術(shù)的時候，可以表明自己通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，擁有魔術(shù)之手，冠以“STEAM達(dá)人”稱號。通過前面的各項展示活動，相信此時每一名學(xué)生都已經(jīng)對“STEAM達(dá)人”心馳神往，如何成為一名“STEAM達(dá)人”？我們應(yīng)該怎樣去做？學(xué)生早已迫不及待。此時，教師再進(jìn)行一些常規(guī)訓(xùn)練便事半功倍。

四、對音量的把控。

無論是語文課、科學(xué)課還是STEAM課，小組討論都是必不可少的環(huán)節(jié)。在STEAM課程中，對于無論是創(chuàng)客類項目，還是探究觀察類項目，在實際操作前，小組成員都應(yīng)進(jìn)行集思廣義，交流討論。在你一言我一語中，教師對音量的把控稍有不慎就會使班級變成菜市場。在一年級學(xué)生正式開始STEAM 項目前，應(yīng)每節(jié)課訓(xùn)練他們說話的音量。教師強調(diào)說話的方式有兩種，其音量大小分別是“1”號和“4”號。在第一節(jié)課中，教師應(yīng)說明當(dāng)我們回答問題、向大家分享一些內(nèi)容的時候，我們要大聲的說出來，讓全班坐在各個位置的同學(xué)都能聽得見，音量為“4”號。通過點名或自我介紹的方式來訓(xùn)練學(xué)生對洪亮聲音的把握。與“4”號音量相對應(yīng)的是“1”號音量，教師應(yīng)指明在STEAM課堂上除了發(fā)言聲音要洪亮外，在同桌之間進(jìn)行討論，交流的時候，聲音要盡量的小，就像說悄悄話一樣，不要讓第三個人聽見。兩人緊湊在一起，把聲音變小，變小，再變小。教師可與前排的同學(xué)進(jìn)行示范，讓周圍的同學(xué)體驗“1”號音量的大小。并制定一個話題，如“我最喜歡的動畫片”或“幼兒園里一件有意思的事”讓同桌之間互相交流。通過多次訓(xùn)練，在反復(fù)的過程中，學(xué)生會對何時聲音大，何時聲音小，我該怎樣做形成意識。

五、STEAM教室文化建設(shè)。

STEAM課程中涉及較多的器材，如3D打印機(jī)、機(jī)器人組裝零件、各種實驗器材等。因此，從實用性、有效性和安全性等方面綜合考慮，STEAM教室應(yīng)與傳統(tǒng)教室分開。STEAM作為激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，保護(hù)其新奇想法、培養(yǎng)動手能力的課程，在教室布置時，應(yīng)以學(xué)生為主體。除硬件安排以及必備的設(shè)計外，應(yīng)準(zhǔn)備足夠的空間，擺放學(xué)生的作品。優(yōu)秀的學(xué)生作品一定是富有創(chuàng)意、童真童趣的，但是不一定每一個新奇、擁有獨特視角的作品都是完美的，STEAM教師要呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)意的小火花，保護(hù)好其靈感，將這樣的作品也要展示出來，激發(fā)學(xué)生在科技路上向前向上的欲望。在第一節(jié)課中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去STEAM教室參觀，也可以給學(xué)生展示一些教室圖片、學(xué)生作品圖片，并強調(diào)STEAM課程中一些項目的作品可以被擺放在教室，供學(xué)生、家長、老師參觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好STEAM課程、展示自我的欲望。

7-8歲是小學(xué)的初始階段，好奇、好問、好動手是這個年齡孩子的特點。開放的STEAM課堂滿足學(xué)生的探究欲望，從問題出發(fā)，解決一個生活中的實際問題或解釋一個生活現(xiàn)象，從而掌握知識與技能。在一年級中，面對學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，自我約束能力不高這一問題，如何使STEAM課堂成為學(xué)生儲備知識、增長視野與激發(fā)興趣的搖籃，在今后的教學(xué)實踐中，是老師們應(yīng)共同面對、研討的問題。

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