王訓(xùn)榮

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生素質(zhì)教育在國家發(fā)展上，顯得極其重要。所謂素質(zhì)教育是指以思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主，提高受教育者各方面的能力為目標(biāo)的教育模式。小學(xué)語文教學(xué)主要是感受中國的文化底蘊(yùn)以及人文情懷，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本文通過結(jié)合目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探究如何實(shí)施素質(zhì)教育提升學(xué)生的全面發(fā)展，希望能為有關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文;全面發(fā)展

引言：

小學(xué)語文目的是讓學(xué)生識字并學(xué)會語言表達(dá)，以達(dá)到明辨是非的作用，并且讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這對學(xué)生全面起著極為重要的作用。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)素質(zhì)教育也越來越被重視。但素質(zhì)教育對于學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及各方面能力都有很高的要求，它不是要求學(xué)生只發(fā)展某一方面，而是要求學(xué)生多方面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀及問題

小學(xué)語文教育對于小學(xué)生今后至關(guān)重要，小學(xué)語文教育學(xué)的是基礎(chǔ)，所以，不能一味地為了應(yīng)試教育而忽略的其他學(xué)科，而目前小學(xué)語文教育大多數(shù)都存在以下幾個問題。

1、老師占據(jù)主導(dǎo)地位

在小學(xué)語文教育中，老師通常按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，照本宣科，將知識點(diǎn)的答案及解題思路、解題方法傳授給學(xué)生，學(xué)生只能按照老師教授的知識去學(xué)習(xí)，記憶起來比較困難。整個教學(xué)過程中，學(xué)生極少動腦思考，學(xué)生積極性偏低，從而顯得課程氣氛沉悶。

2、教學(xué)模式陳舊

小學(xué)語文教學(xué)模式采取黑板板書的形式，多是“滿堂灌”的方式，教學(xué)方法單一。在語文賞析里的畫面感無法呈現(xiàn)給學(xué)生，只能靠學(xué)生自己去意會，導(dǎo)致學(xué)生的眼界受到限制。

3、過于注重學(xué)生成績

小學(xué)教育只有語文和數(shù)學(xué)，基本沒有其他課外課程，從而學(xué)生沒有拓展知識。一般體育課也被老師占用，上語文課，限制了學(xué)生的課外活動，從而使學(xué)生只學(xué)習(xí)了語文，而沒有發(fā)展到學(xué)生的其他的方面。忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，容易讓學(xué)生思維固定在書本，跳躍式思維將得不到發(fā)展。

4、學(xué)習(xí)與生活分離

小學(xué)語文教育局限于書本知識，上課便是上課，下課也可能要補(bǔ)課，老師沒有很好的將書本知識結(jié)合生活，而是單純地為了考試而教育，導(dǎo)致學(xué)生不能從理解上去獲取知識。

二、在具體教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

1、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在教育里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教育的領(lǐng)導(dǎo)者。只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能提高學(xué)習(xí)的自主性，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教育過程中，教師不要機(jī)械的給學(xué)生灌輸知識，應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。只有學(xué)生自己發(fā)覺的知識點(diǎn)，學(xué)生才能更加影響深刻。在小學(xué)語文教育中，老師可以利用小學(xué)生的對于事物的好奇心去傳授知識和方法，讓學(xué)生去思考。烏鴉喝水的故事為例。一只烏鴉想要喝水，但瓶口太小，之前想了很多辦法，瓶子都紋絲不動，但后來經(jīng)過思考，它把石頭扔進(jìn)瓶子，水位漸漸上升，烏鴉也就喝到水了。這個故事證明再困難的事情，只要善于思考，一切問題都會迎刃而解，小學(xué)語文教育也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會思考。在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用語文書本里的實(shí)例子，對于同一個問題多問幾個為什么？多開展“說一說”、“想一想”、“試一試”等類似提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生去思考，開拓學(xué)生的思維發(fā)散能力，最好能舉一反三，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2、改變上課的模式

美國著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“在合適條件下，每個人所具有的知識與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望，是可以釋放出來的?！毙W(xué)生思維邏輯比較簡單，可以采取情景教學(xué)的模式，讓學(xué)生把語文知識帶入生活，或者創(chuàng)造情景，讓學(xué)生更容易理解小學(xué)語文課文。比如《盲人摸象》一課，老師可以把學(xué)生6人分成一組，一人扮演大象，4人扮演盲人，1人牽象，學(xué)生自己設(shè)計場景，這樣可以促進(jìn)學(xué)生理解，也使語文課的枯燥無味變得更加生動活潑，學(xué)生也很輕松就掌握了本課。

3、重視學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)

價值觀、世界觀、人生觀，對于一個人的人生發(fā)展具有重要意義。因此教育應(yīng)該從小學(xué)抓起，堅持讓學(xué)生懂得明辨是非，并樹立的價值觀、世界觀、人生觀。對于小學(xué)生而言，相比課程成績，更重要的是德智體美勞全面發(fā)展。《父親的菜園子》一課，該文主要講述不擅長中莊稼的父親，為孩子健康的成長，在荒涼而貧瘠的山坡上開辟了一處菜園。在這篇文章的教學(xué)過程中，老師可以采取分角色朗讀的方式，讓學(xué)生感受父親對孩子的愛，同時讓學(xué)生學(xué)會感恩，可以讓學(xué)生從課本回到生活，讓學(xué)生回家后，多抱一抱自己的父母，多為父母做點(diǎn)小事，更加真切的體會這種感恩，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，該上課就上課，該下課休息就下課休息，該上體育課就上體育課，不要占用學(xué)生休息或者非主修課程的時間，多鼓勵學(xué)生參與生活，多方面發(fā)展。小學(xué)正是大腦發(fā)育的時期，不正確的使用大腦，反而會降低學(xué)習(xí)效率。語文就是貼近生活，貼近實(shí)際的，小學(xué)語文教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，多組織益智益腦的團(tuán)體游戲，在學(xué)習(xí)中享受生活，在生活中學(xué)習(xí)，大家共同學(xué)習(xí)，共同成長。

三、結(jié)束語

老師是學(xué)生知識的組織者，是學(xué)生掌握知識的引導(dǎo)者，是學(xué)生全面發(fā)展的合作者。小學(xué)生應(yīng)該是快樂的、沒有煩惱的，小學(xué)語文教育應(yīng)該遵循孩子自身的發(fā)展，而不能為了促進(jìn)成績的增長，限制其他方面的發(fā)展。隨著改革的不斷深入，小學(xué)語文教育模式一定會有所改善，注重學(xué)生的德智體美勞的發(fā)展，教育也將實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展意味著國家也將繁榮昌盛，相信國家的教育將越來越好。

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