張百春

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，既要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如今已經(jīng)成為廣大初中教育工作者重點(diǎn)思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);邏輯思維能力

引言：

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅有益于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也會對以后的學(xué)習(xí)生涯與工作生活產(chǎn)生非常有利的影響，因此初中生在數(shù)學(xué)課堂上要多注重鍛煉自己的邏輯思維能力。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該研究探討多種教學(xué)模式，通過科學(xué)有效的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生終身受益。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

通過對大量調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)時(shí)期如果學(xué)生可以養(yǎng)成較強(qiáng)的邏輯思維能力將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升。初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力最重要的學(xué)科便是初中數(shù)學(xué)，無論從鍛煉思維的邏輯性方面還是數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性方面都有較大的促進(jìn)作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)采取正確的方式、方法加以引導(dǎo)，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

初中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相輔相成、相互影響、相互促進(jìn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或其他學(xué)科的過程中思維越來越縝密，邏輯性也越來越強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的提升，在以后的學(xué)習(xí)生活中習(xí)慣用嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的邏輯思維去學(xué)習(xí)知識、考慮問題，從而在工作與生活上獲得很大的進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將提升學(xué)生的邏輯思維能力作為教學(xué)的目標(biāo)，雖然過程需要很長一段時(shí)間，但仍需數(shù)學(xué)教師保持耐心與決心去努力探索。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力應(yīng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

首先，需要數(shù)學(xué)教師提高思想認(rèn)識，明確數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性;其次，初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會善用技巧和方法將數(shù)學(xué)課程的教授與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力相結(jié)合，制訂相應(yīng)的計(jì)劃和方案來進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的講解，講通知識背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，從細(xì)微之處發(fā)掘數(shù)學(xué)的邏輯性與嚴(yán)密性，從而不斷鍛煉初中生的邏輯思維能力。? 在初中教師教學(xué)內(nèi)容的調(diào)研過程中，要始終以教授數(shù)學(xué)知識為主，不能為了培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，一味地講解邏輯方面的知識，從而產(chǎn)生本末倒置的效果。因此在課程調(diào)研時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以共同探討講解的方式、方法與技巧，取長補(bǔ)短，最終選擇最合適的課程教案，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)完美融合，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)通過對知識點(diǎn)的講解，潛移默化地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。為鍛煉和培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對幾何題、應(yīng)用題和數(shù)量關(guān)系題的講解，通過講解這幾種類型題目的解題思路以及一些題目線索的分析與解釋，來一步步培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力。

三、加強(qiáng)思維基本功訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生的邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，其實(shí)就是啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生真正掌握思維，這就需要教師緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，其一是做好數(shù)學(xué)概念教學(xué)，初中數(shù)學(xué)概念本身就帶有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，其實(shí)質(zhì)上是一種最基本的思維形式，因此，教師就需要采取生動趣味的教學(xué)手段，把原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念簡單形象化，讓學(xué)生深入理解和掌握概念，或者是通過反例舉證引導(dǎo)學(xué)生分析和比較，促使學(xué)生在這個過程中深入認(rèn)識概念，教師呢，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生用準(zhǔn)確連貫的語言表述概念;其二是注重學(xué)生選擇判斷能力的培養(yǎng)，先讓學(xué)生學(xué)會正確的獲取信息，這是培養(yǎng)學(xué)生選擇判斷能力的核心，其次樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，其能為學(xué)生的判斷能力提供指導(dǎo)，最后是注重解題教學(xué)，在此過程中多多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考，通過多種途徑探求答案，特別是要認(rèn)真分析解題過程，從中掌握正確的思維方法[3]。

四、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，具體如何做呢？其一初中數(shù)學(xué)教師必須從思想上高度重視，同時(shí)采取針對性的措施，既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的加強(qiáng)和鞏固，又要注重學(xué)生初步邏輯思維能力的形成，應(yīng)該深入挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的邏輯因素;其二是嚴(yán)格依據(jù)初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，切忌另講一套，而是應(yīng)該真正做到融會貫通，巧妙滲透，所采用的方法也必須科學(xué)合理，在提教學(xué)要求時(shí)切忌盲目隨意，應(yīng)該適度適量;其三是高度重視應(yīng)用題教學(xué)，其對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著非常積極的作用，例如：春華和秋生騎摩托車同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反方向行駛，0.5小時(shí)后相距47.5千米，春華每小時(shí)行駛42.5千米，秋生每小時(shí)行駛多少千米？初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主分析數(shù)量關(guān)系，并從中掌握解題思路，從而真正達(dá)到學(xué)生初步邏輯思維能力形成的目的[2]。?

五、鼓勵學(xué)生多做、巧做習(xí)題，加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想真正提升學(xué)生的邏輯思維能力，就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)推理證明訓(xùn)練，教師呢，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多做題與巧做題，尤其是思考題與討論題等等，我們都知道數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生做練習(xí)題的過程其實(shí)就是啟發(fā)和鍛煉他們思維的過程，只有加強(qiáng)練習(xí)，才能真正提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會自主分析問題和解決問題，真正提升自身能力，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師必須精心配備練習(xí)題，多增加一些思考題與證明題，以此加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練。

例如：在教學(xué)“生活中的不等式”內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備以下思考題：一輛轎車在公路上正常行駛的速度是a km/h，已知公路對轎車的限速（不超過）是100km/h，那么你如何表示a與100的大小關(guān)系？或者是準(zhǔn)備以下證明題：已知∠1=∠2，∠3=∠4，∠5=∠6，求證：AD∥BC，需要注意的是在解題時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)推理證明訓(xùn)練，其根本目的是加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[1]。

結(jié)束語：

初中生邏輯思維能力的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師與學(xué)生形成合力共同努力，長期堅(jiān)持探索和鍛煉，這樣才更有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙占奇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].課程教育研究，2019（36）：156-157.

[2]李世鋒.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力探研[J].成才之路，2019（25）：42-43.

[3]陳玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：48.

[4]惠導(dǎo)毅.探析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（06）：29.