林莉莉

摘 要：創(chuàng)造力是兒童成長必備的一種由后天培養(yǎng)的技能闡，在小學美術(shù)教學中的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，從而對其成長發(fā)展的道路上增加一份有用的技能，能更好地融入并享受生活。而同樣的，小學美術(shù)也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的一個重要場所和課程，需要加以重視和創(chuàng)新，這也是藝術(shù)教育地精髓所在。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);自由創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

美術(shù)是藝術(shù)的典型呈現(xiàn)方式，其中富含有豐富的創(chuàng)造性元素，有助于人們借其進行情感溝通。目前，我國正積極實施素質(zhì)教育的重要理念，旨在培養(yǎng)出全面發(fā)展的重要人才。因此小學美術(shù)教師應(yīng)積極抓住這一特殊時期的教育資源，為學生學習潛能發(fā)揮創(chuàng)造有利的條件。創(chuàng)造力是美術(shù)學習過程中不可或缺的重要條件，故而小學美術(shù)教師需積極探索出高效的教學措施，來提升小學生的自由創(chuàng)造力。

1.鼓勵式教學

小學生有很多我們無法理解的想法，在美術(shù)課堂中，當教師讓學生自由創(chuàng)作時，學生可能會畫很多教師看不懂的東西，比如綠色的太陽，會跳舞的房子，能流出巧克力的水龍頭等等，這些在我們看來是有違邏輯的，根本不可能發(fā)生，但是仔細想想也并不是完全沒有依據(jù)，我們戴上綠色鏡片的眼鏡的時候，太陽就是綠色的，當房子足夠小并且不依附于地面的時候，通過一些動力系統(tǒng)也能讓這些房子能“跳舞”，這些想法教師在看到第一眼的時候會覺得很荒謬，有的教師會發(fā)火，認為學生根本沒用心在上課，如果教師由于生氣把學生的作品撕毀或者對他們提出批評，就會讓他們失去創(chuàng)作的動力，認為這是在犯錯，所以教師要多鼓勵學生，在學生畫出看似荒唐的作品之后，教師首先要了解學生的創(chuàng)作意圖，這是他們現(xiàn)實中見過的，或者是夢見的，還是他們以后的夢想，等等，讓他們說出解釋，有的可能沒有任何原因，就是靈光一現(xiàn)，在看到這些奇奇怪怪的畫作后，教師要及時鼓勵，告訴他們很有想象力，希望他們再接再厲作出更好的作品，通過這樣的鼓勵能讓學生知道自己做的是對的，這樣的想象能讓自己在美術(shù)課上更加有積極性，每次有新的想法都會想要表達出來，小學生很容易受傷，同時他們也很容易滿足，通過簡單的鼓勵能讓學生對自己充滿信心，在美術(shù)課上有更好的表現(xiàn)，對學生的創(chuàng)作能力培養(yǎng)有很大的推動作用。

2.合理運用多媒體技術(shù)

在教學的過程中，借助多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)教學素材，已經(jīng)成為現(xiàn)代美術(shù)教學的常用手法，不僅便捷而且直觀，能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高教學水平。從技術(shù)應(yīng)用的效果來說，對培養(yǎng)學生的觀察能力，刺激學生創(chuàng)造，有著積極的作用，通過教師講解以及范畫，能夠?qū)ψ鳟嬘兄欢ǖ牧私?。不過大多數(shù)學生都喜歡模仿，如此不利于學生的個性發(fā)展，創(chuàng)作的作品缺少創(chuàng)造性和個性。教師要考慮到這一點，鼓勵學生標新立異，并且突破思維定勢的影響以及范畫的約束等，能夠獨辟蹊徑進行創(chuàng)作。對于學生創(chuàng)作的作品，即便是過于幼稚、荒誕，教師都要給予適當?shù)墓膭睿Ｗo學生的創(chuàng)新思維，不可以挖苦學生，或者諷刺學生。

3.以學生個性特征為依據(jù)培養(yǎng)其審美意識

小學美術(shù)教師需要全面了解小學生的個性特征與實際情況，由此對其開展美術(shù)教學，使小學生的審美意識得到有效鍛煉和培養(yǎng)，營造輕松、愉悅的教學氛圍，調(diào)動他們的學習積極性和主動性。兒童繪畫的相同點比較多，主要包括繪畫比較夸張、色彩比較鮮明，繪畫對象無法對其產(chǎn)生限制作用。所以，在開展教學時，美術(shù)教師需要將小學生的個性特征作為重要依據(jù)，實現(xiàn)教學方案的制定，培養(yǎng)小學生良好的繪畫習慣，在繪畫的同時提高小學生的審美能力。舉例來說，小學生在學習畫太陽時，教師可以首先將不同造型的太陽畫在黑板上，然后將畫出太陽趣味的方法傳遞給學生。可以運用擬人手法，將其畫成老人的形態(tài)或者小女孩的形態(tài)等。除此之外，教師還可以讓學生根據(jù)四季特征畫太陽，將春天、夏天、秋天和冬天的太陽光芒分別畫成枝條、火焰、果實和糖葫蘆等。通過不同圖案化形式表現(xiàn)太陽，同小學生的認知更加契合，并且有效激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

4.鼓勵自主探究

每個孩子的成長都需要給與他們肯定的贊揚，才能讓他們更加有信心和動力去追求自己所喜愛的。在小學美術(shù)課堂教學中，要善于運用一切激發(fā)孩子創(chuàng)造力的因素如讓孩子們對自己感興趣的事物進行描述并將其畫出來，以此激發(fā)孩子的自主創(chuàng)造力。興趣是孩子最好的老師，是學生創(chuàng)造力的源泉。小學生的思維及對美學的印象都尚處于萌芽階段，并未形成一個完整而清晰的框架，此時老師的引導(dǎo)作用就彰顯了出來。小學美術(shù)老師在對孩子進行授課時，應(yīng)該用最生動的語言，最大程度地帶動學生的積極性，激發(fā)他們的想象力，讓他們對一切未知的事物都保有自己的好奇心，并鼓勵他們自主探究。

例如小學生在上最基本的簡筆畫時，可以采用連環(huán)畫的形式，先給出故事梗概，讓小學生對故事內(nèi)容充分發(fā)揮自己的想象力進行補充，再將腦海中成型的故事用美術(shù)的語言表達出來，這樣可以激發(fā)他們的自主創(chuàng)造能力，調(diào)動小學生學習美術(shù)的積極性，已達到培養(yǎng)他們對于美學認知能力的目的。

結(jié)語

新課程改革要求小學美術(shù)一改過去傳統(tǒng)教學課程形式單調(diào)和枯燥的現(xiàn)狀，利用多樣化的教學手段以加強學生的創(chuàng)造力和意識，從而培養(yǎng)學生的健全人格和審美情趣。因此在小學美術(shù)的教學過程中，教師應(yīng)該以創(chuàng)新作為教學的基本理念，激發(fā)學生對于美術(shù)學習的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學習環(huán)境，注重學生的差異化教學，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

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[2] 李曉琳. 如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J]. 美術(shù)教育研究， 2018（6）.