李宗福

摘 要：目前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)充斥著我們生活的方方面面，給我們的生活帶來了極大的便利，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)都發(fā)揮著極大的作用，把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，給教育行業(yè)也帶來了新的生機(jī)，目前響應(yīng)國家的號(hào)召，各個(gè)學(xué)校都在積極的探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量來說都具有非常重要的意義。本文根據(jù)目前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何利用互聯(lián)網(wǎng)這一新興的教學(xué)形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息化視角;高中生物;教學(xué)策略

目前在我國的很多高中教學(xué)中都引入了信息技術(shù)，并且也取得了一定的教學(xué)成果，然而由于是一門新興的教學(xué)方式，很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，甚至有些學(xué)校受傳統(tǒng)觀念的束縛，不愿意采用信息技術(shù)作為輔助的教學(xué)工具來進(jìn)行授課，這些都制約了教師的授課水平，阻礙了教育行業(yè)的發(fā)展

1.利用信息技術(shù)更好的展示生物知識(shí)

高中的生物知識(shí)比較復(fù)雜，有些內(nèi)容非常的抽象，如果教師是利用傳統(tǒng)的說教的方式來進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥而且覺得難以理解，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)來給學(xué)生直觀的展示生物的課程內(nèi)容，把課本上那些抽象的，難懂的知識(shí)通過信息多媒體技術(shù)展示出來，不僅可以幫助學(xué)生更快速的理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師在講述“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”時(shí)，這一章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，教師就可以利用信息多媒體技術(shù)，把生物中細(xì)胞膜物質(zhì)的交換運(yùn)輸通過動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生通過觀看短視頻就可以比較容易理解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，而且更加能夠感受到生物的魅力，提高生物的學(xué)習(xí)興趣

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境

高中生物教師在授課過程中可以結(jié)合所教授的課程以及學(xué)生的特點(diǎn)利用信息技術(shù)來構(gòu)建輕松愉快的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如在教授“植物生長素的發(fā)現(xiàn)“這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以通過引導(dǎo)提問“向日葵名字的由來”的方式來開啟學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中教師就可以引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師通過信息多媒體技術(shù)來展示要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生展開討論，最終完成知識(shí)建構(gòu)。在完成授課后，教師讓學(xué)生用WORD來做筆記，自己學(xué)習(xí)的心得，可以通過各種即時(shí)通訊工具組織學(xué)生課下進(jìn)行知識(shí)交流，比如微信和QQ，還可以建立生物知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師把重點(diǎn)的生物知識(shí)資源共享，學(xué)生根據(jù)自己的需要來進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中展開學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

目前信息多媒體技術(shù)在多個(gè)學(xué)科中都得到了應(yīng)用，通過多媒體教學(xué)可以讓課堂更加生動(dòng)、有趣。尤其是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用信息多媒體技術(shù)可以讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程更加直觀、形象，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也起著積極的作用。通過培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、影像資料進(jìn)行信息的收集和處理，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷。比如（1）對(duì)于一些學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體通過動(dòng)畫的形式先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，避免在實(shí)際操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。（2）還有一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生的失敗率比較高，可以利用信息多媒體技術(shù)讓學(xué)生通過視頻的形式來了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，比如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“DNA的粗提取與鑒定”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，這個(gè)時(shí)候如果讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)操，失敗的幾率比較高，教師很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就可以利用信息多媒體技術(shù)來展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，教師根據(jù)視頻來給學(xué)生講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，在講解的過程中隨時(shí)給學(xué)生拋出問題，讓學(xué)生帶著問題來看實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生更加深入理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，比如為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)要加入兩次蒸餾水呢，用不同的試管鑒定DNA的原理，讓學(xué)生通過問題來對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行討論、分析，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物能力。

4.利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師往往采用說教的方式，通過板書的方式來對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解后，讓學(xué)生通過筆記的形式記下來，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)往往很反感，通過這種形式教學(xué)起不到很好的效果，而利用信息技術(shù)就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用信息技術(shù)把知識(shí)點(diǎn)分享在微信群，QQ群里，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來下載學(xué)習(xí)，還可以建立討論交流群，讓學(xué)生在課下可以把自己不理解的知識(shí)點(diǎn)在群里討論，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

5.結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，對(duì)高中生物教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，教師應(yīng)從具體的教學(xué)方式、模式和平臺(tái)入手，不斷提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生能夠有選擇地調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，完成自我的查漏補(bǔ)缺，從而極大地提高生物學(xué)習(xí)能力。

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