范劉芹

【摘? 要】作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中的地位日益提高。隨著課程改革不斷深化，教師要重視在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，密切師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);溝通交流;師生關(guān)系

一、溝通在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

個(gè)體在分享信息、情感和思想的過程中梳理自身目標(biāo)、手段和意向，從而獲得啟發(fā)。數(shù)學(xué)具有高度抽象性和普及應(yīng)用性，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析意識(shí)和能力、空間觀念、推理能力、創(chuàng)新意識(shí)等提出較高要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說有較大難度。

加強(qiáng)師生交流和溝通，是打破知識(shí)的單向傳播格局，貫徹素質(zhì)教育理念的基本要求。教師在授課過程中時(shí)刻注意學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，在尊重和理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能和特長(zhǎng)。學(xué)生的主體地位得到認(rèn)可，更愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，將自己的想法和意見及時(shí)反饋給教師，可以讓教師合理把握教學(xué)節(jié)奏，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案，有效整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)因材施教。

小學(xué)生的心智尚未成熟，容易被周圍環(huán)境影響，加之?dāng)?shù)學(xué)課相對(duì)枯燥，容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。師生溝通是創(chuàng)設(shè)溫馨、活潑、和諧的課堂氛圍的前提。課內(nèi)，教師和學(xué)生間的有效互動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信，提高教學(xué)效率。課外，教師和學(xué)生保持良好的關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，拓展思維的廣度和深度。

二、溝通在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)性，堅(jiān)持公平公正

公平公正是教師與學(xué)生溝通的準(zhǔn)則，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)將成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不應(yīng)該“唯成績(jī)論”，只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，忽略甚至放棄學(xué)困生。數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生一視同仁，放下架子，以平等的視角取得學(xué)生的信任，用平和、友善的態(tài)度獲得學(xué)生的認(rèn)可。教師要指引學(xué)生體驗(yàn)、感知、探索數(shù)學(xué)的奧秘，了解數(shù)學(xué)的作用，用循循善誘的方法改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的偏見和誤解，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀。小學(xué)生的認(rèn)知水平較高，但情緒自我調(diào)節(jié)能力較弱，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)和負(fù)面情緒。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的個(gè)性和思想。教師要尊重學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的不同態(tài)度，全面、客觀、長(zhǎng)期地看待每位學(xué)生個(gè)體情況，認(rèn)真分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，循序漸進(jìn)地開發(fā)學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流、自主探究中獲得全面發(fā)展。

（二）把握對(duì)話尺度，開展合理引導(dǎo)

語(yǔ)言是溝通中最主要的載體，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)時(shí)應(yīng)把握對(duì)話的尺度，尊重學(xué)生的隱私和秘密，不隨意揭發(fā)、討論學(xué)生的私事。小學(xué)生的社會(huì)性情感持續(xù)發(fā)展，但情緒表現(xiàn)較外露，易沖動(dòng)，易偏激，對(duì)于成績(jī)、排名等話題比較敏感。如果學(xué)生出現(xiàn)明顯的成績(jī)下降，教師要尤為關(guān)注該學(xué)生的情緒變動(dòng)，防止語(yǔ)言刺激。

為提高學(xué)生與課堂的黏性，教師可以用語(yǔ)言匯集周圍的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式。例如在《空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí)》一課中，可以用教室中的素材設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，如 “黑板的上下兩條線有什么關(guān)系，如果無(wú)限延長(zhǎng)，它們會(huì)碰到嗎？”生活化的問題能快速吸引學(xué)生的注意力，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，回答第一個(gè)問題，再請(qǐng)學(xué)生在紙上將兩條線畫出來(lái)，試著縮短和拉長(zhǎng)，觀察它們的關(guān)系，回答第二個(gè)問題。有些學(xué)生會(huì)在觀察過程中發(fā)揮想象，提出知識(shí)點(diǎn)以外的問題和結(jié)論，教師可以予以相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，支持學(xué)生活學(xué)活用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師可以從生活現(xiàn)象中提取素材，多用“為什么”提問，用多頻次互動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生融入情境，深入思考，歸納驗(yàn)證得到的猜想和規(guī)律。

（三）滲透鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，實(shí)行多元激勵(lì)

教師的評(píng)價(jià)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度，作為溝通的一種重要途徑，教師應(yīng)該在教學(xué)中靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，實(shí)行多元激勵(lì)。以人教版五年級(jí)課本習(xí)題為例，提問“爸爸吃了3/8塊餅，媽媽吃了1/8塊餅，計(jì)算爸爸媽媽合計(jì)吃了多少餅。”有學(xué)生將兩者相加后得出兩人吃了4/8塊餅，此時(shí)，教師應(yīng)該先表?yè)P(yáng)學(xué)生能用正確的數(shù)學(xué)思路答題，然后重新講解分?jǐn)?shù)加法的原則：能約分的要約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生再仔細(xì)看看自己的答案，推測(cè)能否需要變動(dòng)。在教師的提示下，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤——沒有約分分?jǐn)?shù)，并及時(shí)改正。相較于直接宣布答案錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式更溫和、更委婉，可以提高學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力，加深記憶。

除語(yǔ)言激勵(lì)外，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都可以給學(xué)生帶來(lái)很大影響。課堂上，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生給教師的眼神示意，并給予相應(yīng)的回饋和回答。部分學(xué)生比較膽小，性格內(nèi)斂害羞，不愿意參與課堂活動(dòng)。對(duì)此，教師可以在提問時(shí)用眼神鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己被關(guān)注和支持，從而增加勇氣，產(chǎn)生嘗試的動(dòng)機(jī)。當(dāng)教師布置一個(gè)有難度的任務(wù)時(shí)，可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如按時(shí)完成者能獲得獎(jiǎng)券，分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)能獲得小禮品。以實(shí)物為載體的溝通能在潛移默化中培養(yǎng)師生默契，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。和學(xué)生做朋友，拉近與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生在放松、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)有著重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，就要重視并發(fā)揮溝通的作用。教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，公平公正待人，尊重差異和個(gè)性，為有效交流奠定良好基礎(chǔ)。把握溝通的尺度，重視多元激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)的園地里茁壯成長(zhǎng)，收獲碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范自營(yíng)，杜立念.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生溝通平臺(tái)的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2018（20）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）