鄧婷

摘 要：從學(xué)科特點(diǎn)來看，地理知識(shí)與自然環(huán)境以及社會(huì)人文環(huán)境具有十分密切的聯(lián)系。因此，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)于地理教學(xué)的要求也在不斷提高?；谶@一變化，教師需要從教學(xué)手段上進(jìn)行革新。而從實(shí)際的教學(xué)情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑是一種十分符合地理學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。因此，本文將以《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中“鋒與天氣”的相關(guān)內(nèi)容為例，談一談應(yīng)該怎樣將該教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理;教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，翻轉(zhuǎn)課堂是從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)的，更能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重視;第二，從課堂角色來看，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者;第三，從時(shí)間來看，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)這些特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)是十分一致的。因此，在組織高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理念有更加準(zhǔn)確的理解，并根據(jù)其要求組織開展具體的教學(xué)活動(dòng)，從而更好地保障高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

1.知識(shí)準(zhǔn)備，資源整合

由于翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，所以學(xué)生需要在課前對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。而為了避免學(xué)生課前學(xué)習(xí)的盲目性，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)之前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，研讀課標(biāo)和分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。之后，教師確定基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，而這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提條件。

結(jié)合課標(biāo)對(duì)《鋒與天氣》這部分內(nèi)容的要求，我將本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)初步確定為以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)鋒面示意圖、冷氣團(tuán)移動(dòng)箭頭以及鋒面符號(hào)對(duì)鋒面的類型加以判斷，并說出這種鋒面類型對(duì)應(yīng)的天氣特征;（2）根據(jù)具體的季節(jié)，利用簡(jiǎn)易的天氣圖，對(duì)鋒面附近的天氣情況以及天氣過程進(jìn)行分析;（3）了解哪些氣象災(zāi)害與鋒面天氣系統(tǒng)有關(guān)以及這些氣象災(zāi)害的危害;（4）對(duì)生活中的天氣現(xiàn)象進(jìn)行密切的關(guān)注。接著，我提供了本節(jié)課相關(guān)的微課視頻，主要包括：寒潮、某市天氣預(yù)報(bào)圖、與鋒面有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)過程、課后作業(yè)等。最終，通過全方位的引導(dǎo)，有效促進(jìn)了學(xué)生課前自習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。

2.情境探究，教師釋疑

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生需要利用課堂時(shí)間進(jìn)行一些具體問題的解決。同時(shí)，為了對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行優(yōu)化，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些交流討論。之后，教師需要進(jìn)行一定的釋疑拓展，以此來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充。

在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。活動(dòng)一：根據(jù)本節(jié)課知識(shí)分析“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”這句俗語(yǔ)的合理性;活動(dòng)二：在寒潮天氣發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該做好哪些應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備？然后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了合作討論。在學(xué)生逐漸歸納出了知識(shí)結(jié)論之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總結(jié)出了學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)區(qū)：暖鋒和冷鋒形成的雨帶的差別;如何對(duì)冷、暖峰進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分;冷、暖峰在過境全過程中，天氣情況是如何變化的。接著，我對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述，從而在一定程度上解決了學(xué)生的知識(shí)疑問。

3.學(xué)習(xí)反思，知識(shí)內(nèi)化

教師應(yīng)該明白，無(wú)論是在課前自主學(xué)習(xí)還是課堂自主討論中，學(xué)生的知識(shí)理解通常是比較瑣碎的。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，并對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)化的處理。這樣一來，可以幫助學(xué)生理清基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。

在《鋒與天氣》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)這一節(jié)的知識(shí)框架進(jìn)行了總結(jié)。整體來看，這一節(jié)的知識(shí)可以分為兩個(gè)主要部分，一是基本概念，二是鋒的類型。在基本概念中，主要包括氣團(tuán)、鋒、鋒線、鋒面等概念性知識(shí)。而鋒的類型則包括冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒這幾種。最終，通過知識(shí)梳理，有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解與記憶。

4.鞏固練習(xí)，能力提升

在教學(xué)活動(dòng)中，課后練習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。由于地理與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)避免單一的習(xí)題練習(xí)方式，而是要布置一些實(shí)踐性的練習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生在實(shí)際問題的解決中實(shí)現(xiàn)地理綜合素養(yǎng)的提升。

完成這一節(jié)的教學(xué)之后，我布置了一個(gè)課外練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀察和記錄一周之內(nèi)出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單的天氣現(xiàn)象，并用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分析。此外，還要借助網(wǎng)絡(luò)渠道了解本地近幾十年比較重大的氣象災(zāi)害，并分析這些災(zāi)害與鋒面系統(tǒng)的關(guān)系。最終，通過這種實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種極具應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)熟練掌握翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用方式，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渑c教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，以此來不斷促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化和完善。

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