周劍峰

摘 要：賞識教育以尊重學生的人格為基本前提，通過采取正確的方式鼓勵學生、贊揚學生在學習中獲得的進步，并欣賞學生，充分相信學生會有更好的發(fā)揮。本文主要分析的就是賞識教育在我國中學語文課堂教學中的運用。

關(guān)鍵詞：中學;語文;課堂教學;賞識教育

賞識教育是在愛的基礎上展開的教育，是從心理角度展開的教育，是對學生生命的教育，同時也是學生對個人能力得到贊同的需求。對于中學生來說，正處于青春發(fā)育期，也是性格形成的關(guān)鍵時期，對外界對自己的看法較為敏感，最渴望得到愛和賞識。賞識教育就是將對學生的愛和賞識具體化，讓學生體會到教師對自己的關(guān)注和愛，并在這個過程中學會愛人。

賞識教育是教師與學生之間“感動與被感動”的過程。教育者在開展教育的過程中充分賞識學生，讓學生感受到愛，感受到感動。從而獲得更加豐富的情感體驗，用最真摯的情感與面對語文課文文本，對文本中體現(xiàn)的愛的價值感同身受。從而讓學生自己學會賞識，在學習的過程中獲得良好的效果，讓教師的教育方式得到有效的回饋，從而更加堅定的執(zhí)行賞識教育。

一、中學語文教學中實施賞識教育的價值

1.營造和諧的語文學習環(huán)境

上文已經(jīng)提及，賞識教育其實就是愛的教育。教師對待學生的態(tài)度會直接影響學生對待學習的態(tài)度。如果教師堅持用賞識的眼光看待學生，學生也會樹立較強的學習信心，在獲得積極情感體驗的基礎上去學習語文。中學生很渴望得到家長和老師的關(guān)注和肯定。這種肯定會充分激發(fā)學生潛在的學習動力，促進他們更好地學習。教師在賞識學生的同時，要給予學生最真實的愛，充分保護學生的自尊心和創(chuàng)造欲。學生在學習過程中難免會出現(xiàn)不良的學習習慣，此時教師應當用愛的心態(tài)去引導學生糾正，并用發(fā)展性的眼光去鼓勵學生、引導學生。

2.激發(fā)學生積極的語文學習動機

動機是學生學習行為的內(nèi)部動力和直接原因。學生所采取的一切學習行為都是由學生的內(nèi)部學習動機引起的。如果學生有較強的學習動機，那么學生就會養(yǎng)成一個自主學習、自主探究的習慣，學習目標的指向性會更強。學生在語文學習的過程中，如果具有較強的學習動機，就會激發(fā)學生主動探索和嘗試。但是如果這種探索和嘗試得不到教師的賞識，那么這種內(nèi)部學習動機會漸漸削弱。那么在今后的學習過程中，這種主動探索、主動嘗試的行為一定會不斷減少。但是如果這種不斷探索、嘗試的行為得到了老師的賞識，學生就會對學生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，而且學習的方向也會更加明確。

二、賞識教育在中學語文當中的應用策略

1.賞識學生的學習進步

學生在語文學習當中的每一次小小的進步，都是學生對語文學習進行主動探索的表現(xiàn)。雖然實現(xiàn)進步的原因并不僅僅在于學生的努力和嘗試，但是學生自身的因素絕對是主要的內(nèi)在因素。教師在此時給予學生賞識，會讓學生意識到教師在時刻關(guān)注自己的學習行為，所有的努力都被教師記在心中，進而激勵學生更加努力地學習。學生的學習進步會直接反映在學生的學習成績上。為此，教師要對學生的學習成績進行正確的評價，以量化數(shù)據(jù)來激勵學生進步。如，教師可以對每位學生每次考試成績的變化做出量化統(tǒng)計，用折線圖的方式，讓學生清晰看到自己每次成績的變化。在學生成績進步時，毫不吝嗇的給學生表揚，具體到學生在哪一方面取得了進步，引導學生分析出現(xiàn)進步的原因是什么。對于學生出現(xiàn)退步的時候，教師要耐心地為學生劃定下一次的目標線，分析學生在哪一方面出現(xiàn)了問題。此外，教師在課堂提問環(huán)節(jié)要注重公平性，讓每一個學生都有公平參與課堂的權(quán)利，激勵學生主動回答問題。如果學生主動回答問題的次數(shù)變多，與同學合作學習當中起到的較大的作用，就要好好夸獎學生的表現(xiàn)，在班級內(nèi)樹立正確的學習目標。

2.賞識學生的道德情感

中學語文教學除了可以教授學生掌握更多的語言運用知識之外，還能夠引導學生獲得良好的道德情感體驗與人生哲理。因此，教師不僅要賞識學生語言運用能力的獲得，還要賞識學生在語文學習過程中顯露出的道德情感。情感態(tài)度與價值觀是中學語文教學當中十分重要的課程教學目標，要求教師必須要充分關(guān)注學生道德觀念的養(yǎng)成，養(yǎng)成是非觀念和真善美的品質(zhì)。

3.賞識學生的語文學習興趣

興趣是學生學好語文的前提和基礎。學生只有對一門學科感興趣，才有了學好該學科的可能性。因此，激發(fā)學生語文學習興趣是許多語文教師共同探討的問題。教師要抓住時機激發(fā)學生對語文學習的好感，引發(fā)學生對語文學習的興趣，使得學生主動去學習語文，讓學生將語文學習變成一種快樂的學習過程。教師賞識學生，對學生的學習行為給予充分的鼓勵，使得學生從心理上產(chǎn)生被欣賞的感覺。從而在獲得小成就時感到快樂，在失敗時產(chǎn)生必須要成功的想法。這種心理狀態(tài)會使得學生的學習和教師的教學達到事半功倍的效果。因此，教師在語文課堂上，應當充分貫穿賞識教育的思想，慢慢引導學生養(yǎng)成學習興趣。同時教師要充分賞識學生的語文學習興趣，如課外閱讀興趣，興趣的培養(yǎng)和堅持與教師的正確引導是分不開的。

語文是我國中學教育當中十分重要的基礎性的人文社會學科，除了讓學生掌握較強的語言知識運用能力之外，對學生的正確價值觀的引導也是語文教育的重要目的。同時，賞識教育可以讓學生形成自信的心理，對學習和生活充滿激情。教師的言行舉止可以給學生帶來巨大的影響，學生可以在老師的眼神、行為、語言中感受到教師對自己的態(tài)度，而這個態(tài)度對中學生的學習和個性成長來說都有著重大意義。

參考文獻

[1]陳艷.論賞識教育理念在初中語文教學中的運用[D].濟寧：曲阜師范大學，2017.

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