摘 要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中具有重大的指導(dǎo)意義，也是英語教學(xué)的歸宿。本文以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為視角，探討在高中英語教學(xué)中引用英文歌曲的可行性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英文歌曲;英語教學(xué);可行性

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。本文以此為教學(xué)落點，探討如何以英文歌曲為載體，通過合理而巧妙的教學(xué)構(gòu)思與落實，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建語言能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，形成文化意識，提高學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語教學(xué)中，引用英文歌曲構(gòu)建學(xué)生語言能力的可行性探討

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，音樂是一種流動的語言，具有優(yōu)美的旋律感和節(jié)奏感，具有強(qiáng)烈的動人魅力。因此，在教學(xué)中，結(jié)合課型需要，選用合適的英文歌曲作為課堂導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生快速投入課堂，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的語言能力。例如，在進(jìn)行人教版英語必修2 Unit 2 The Olympic Games 的閱讀教學(xué)時，可嘗試用奧運歌曲You And Me作為課堂導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生投入單元話題，促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效進(jìn)行。在英語聽說課堂中，引導(dǎo)學(xué)生聽并跟唱英文歌曲，可幫助學(xué)生鍛煉聽力，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生在愉悅的氛圍中提升英語聽、說、讀的語言能力，培養(yǎng)起英語語感。

三、高中英語教學(xué)中，引用英文歌曲培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的可行性探討

英文歌曲中蘊(yùn)含著巨大的語言潛能和英語實踐機(jī)會，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想象力和創(chuàng)造力都得到了提高（董亞軍，田雨金，王軍，逄然，2007）。人教版英語必修1 Unit 5“Nelson Mandela-- a modern hero”和必修4 Unit 1“Women of Achievements”都以英雄或偉人為話題。結(jié)合這一話題，教師可考慮以英文歌曲為載體，設(shè)計一節(jié)語言欣賞課。在課中選擇Mariah Carey的“Hero”進(jìn)行“聽歌填詞” ，“部分歌詞欣賞與翻譯”，“談?wù)劼牶蟾小?等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)地使學(xué)生從感知音樂，理解語言提升到批判性思維能力和創(chuàng)新性思維能力的建設(shè)，從而促進(jìn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、高中英語教學(xué)中，引用英文歌曲增強(qiáng)學(xué)生文化意識的可行性探討

文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)識、態(tài)度和行為取向。

英語作為一門語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是尤為重要的教學(xué)任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，增強(qiáng)文化意識，就需要學(xué)生對西方文化有所了解，而通過英文歌曲這一文化載體，恰恰能夠使學(xué)生快速地了解西方文化。教師可考慮把全班學(xué)生分成若干小組，要求小組向全班推薦一首英文歌曲，并通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)等渠道查閱這首英文歌曲的創(chuàng)作背景、所表達(dá)的情感態(tài)度和價值取向等，用英語在課堂上介紹并展示。這不僅能夠為學(xué)生構(gòu)建一個巨大的語境空間，還能讓學(xué)生在愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)西方文化理解、完善價值取向、提高審美能力和藝術(shù)感受。

五、高中英語教學(xué)中，引用英文歌曲提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可行性探討

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。它是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。

英文歌曲作為一種文化載體，必定蘊(yùn)含一些常用、實用的詞匯和優(yōu)美的詞句，教師可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并進(jìn)行多項語言能力的訓(xùn)練。例如， 教一首新歌， 可先“聽歌填詞”練聽力， 然后“朗讀學(xué)唱”練口語， 接著“翻譯講文化”， 最后還可“翻唱講故事”。 做到“一石多鳥” ， 聽、說、讀、譯并舉（董亞軍，田雨金，王軍，逄然，2007）。以此為鑒，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會逐漸明白如何在英文歌曲中提高英語學(xué)習(xí)能力。同時，教師也可創(chuàng)設(shè)一些活動或組織來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，如歌詞詞匯比賽、英文歌曲大賽、音樂劇表演、英文歌曲協(xié)會等。漸漸地，學(xué)生也會在興趣的驅(qū)使下，利用英文歌曲輔助英語學(xué)習(xí)，并舉一反三地拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，下意識地置身于英語氛圍中。

六、高中英語教學(xué)中，引用英文歌曲的幾點操作考慮

1. 歌曲選擇要慎重。要根據(jù)不同的教學(xué)需求，選擇不同的歌曲材料。但整體上必須難度適中， 曲調(diào)優(yōu)美，符合語言訓(xùn)練的目的，適合高中生的理解能力和認(rèn)知水平。

2. 遵守“量變達(dá)成質(zhì)變”定律?；诟咧杏⒄Z教學(xué)課時緊張，教師可結(jié)合自身教學(xué)需要，嘗試或課前、或課中、或課后引用英文歌曲，可以是一周一歌，兩周一歌，或是另設(shè)其他周期。英文歌曲是一種寶貴的英語學(xué)習(xí)資源，因此教師要做到持之以恒、力求量變達(dá)成質(zhì)變。

3. 教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和音樂修養(yǎng)，這樣才能在利用英文歌曲輔助教學(xué)時，更好地引導(dǎo)學(xué)生提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

七、結(jié)束語

音樂是人類通用的語言，而英語又被稱為“通向世界的橋梁”，只要兩者有機(jī)結(jié)合起來，在高中英語教學(xué)中，提升學(xué)生核心素養(yǎng)就是指日可待的事情了。最后，就讓我們借用音樂的奧妙去探索語言的魅力吧！

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：黃玉枝（1985.5-），女，漢族，籍貫廣東惠州，本科，教師，研究方向：英語教學(xué)