黃小波

【摘要】在當(dāng)前的中學(xué)教育當(dāng)中，化學(xué)科目的教學(xué)逐漸開始滲透德育教育，目的是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)的過(guò)程中理解德育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀。作為一門傳遞自然界的元素知識(shí)的重要學(xué)科，化學(xué)當(dāng)中滲透德育教育具有良好的適應(yīng)性。本文將根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的德育教育滲透展開分析，探究相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；德育教育；策略研究

在新課改的教育背景下，做好教育工作已經(jīng)不能夠僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)，新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)更多地放在了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上。在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，近年來(lái)逐漸開始融入了德育教育內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)水平。本文將依據(jù)初中化學(xué)教學(xué)知識(shí)當(dāng)中與德育教育相通之處展開分析，探究如何做好在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中良好的融入德育教育。

一、在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入德育的重要意義

第一，做好初中化學(xué)德育教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)保的關(guān)注。作為初中時(shí)期的一門重要課程，初中化學(xué)主要肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然元素以及自然物質(zhì)構(gòu)成等知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知的重任。在此過(guò)程中，初中化學(xué)主要是對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，其中包含著對(duì)于自然界內(nèi)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的展示，包括水的組成和凈化、鹽與食鹽、部分有害物質(zhì)的危害與來(lái)源等等。在此基礎(chǔ)上，教師可以滲透德育教育，讓學(xué)生了解化學(xué)污染的來(lái)源，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這種嵌入式的德育，能夠讓學(xué)生更加了解化學(xué)污染的來(lái)源以及環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)保的關(guān)注。

第二，做好初中化學(xué)德育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研探究精神具有積極影響?；瘜W(xué)作為一門需要深入鉆研與動(dòng)手探究的科學(xué)，在初中化學(xué)教育當(dāng)中，教師可以通過(guò)給學(xué)生宣講化學(xué)史上的經(jīng)典人物與故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)于探究精神的思考。在初中化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸各種各樣的實(shí)驗(yàn)，有些需要學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，深入研究才能完全掌握。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行德育，給學(xué)生傳播不畏艱難的科研精神，可以幫助學(xué)生建立良好的探究精神，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

第三，做好初中化學(xué)德育，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作的能力。初中化學(xué)作為一門需要充分思考與動(dòng)手的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生充分進(jìn)行思考，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中通常也會(huì)面臨著小組合作的情況。在此過(guò)程中，教師在教學(xué)當(dāng)中滲透德育教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身獨(dú)立思考的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間自發(fā)溝通交流，達(dá)成良好的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力以及與人合作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、做好初中化學(xué)教學(xué)滲透德育的策略分析

第一，充分利用好化學(xué)史中的經(jīng)典故事，激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與創(chuàng)新精神。在初中化學(xué)當(dāng)中，涉及到的化學(xué)知識(shí)通常是較為基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，通常包含著許多化學(xué)人物故事，教師需要充分把握好這些經(jīng)典人物與經(jīng)典故事在課堂德育教育當(dāng)中的運(yùn)用。例如，在2012版的人教版九年級(jí)化學(xué)教材下冊(cè)中的《生活中的鹽》一課的講解中，其中提供了對(duì)于“中國(guó)化工之父”侯德榜的簡(jiǎn)介，他不僅是中國(guó)化學(xué)史上的一位巨人，更是一位愛(ài)國(guó)愛(ài)家的熱血偉人。在課堂上，教師可以先對(duì)侯德榜先生的生平進(jìn)行簡(jiǎn)介：自小學(xué)習(xí)勤奮，后赴美留學(xué)，獲得了博士學(xué)位，但是在面對(duì)國(guó)家化學(xué)工業(yè)較為落后，急需人才的關(guān)頭，果斷放棄了優(yōu)越的生活條件，毅然回國(guó)?；貒?guó)后獨(dú)創(chuàng)了“侯氏制堿法”，一舉讓中國(guó)的制堿水平領(lǐng)先于世界。而后在抗戰(zhàn)時(shí)期，其保持堅(jiān)決態(tài)度，拒絕與日本人合作，頂著侵略者的壓力與國(guó)內(nèi)的落后條件限制，打造了世界先進(jìn)水平的化工廠，為國(guó)家做出了巨大的貢獻(xiàn)。通過(guò)這種方式，有效地吸引學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

第二，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分融入科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的德育教學(xué)。在初中化學(xué)的教學(xué)中，存在著許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在很大程度上強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)的精確性，基于此特點(diǎn)，教師可以融入對(duì)學(xué)生的認(rèn)真務(wù)實(shí)態(tài)度、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣的養(yǎng)成，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)到2012版的人教版九年級(jí)化學(xué)教材下冊(cè)中的《溶液的濃度》一課時(shí)，配套的后面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要求學(xué)生配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液，在此過(guò)程中，十分強(qiáng)調(diào)化學(xué)課堂中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范，如節(jié)約使用實(shí)驗(yàn)試劑、儀器的合理使用等，只有從基礎(chǔ)做起，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)開始前，組織學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用到的工具，如：托盤天平、燒杯、玻璃棒、藥匙等，并且讓學(xué)生自行檢查是否齊全。在操作過(guò)程中，保證學(xué)生依據(jù)使用規(guī)范，科學(xué)合理的操作，例如在使用托盤天平稱取氯化鈉時(shí)，要嚴(yán)格按照左物右碼原則、先添加砝碼后加氯化鈉等等。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格要求，并且給學(xué)生講述必須要嚴(yán)格的原因，要求學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀得到良好的發(fā)展。

第三，在教學(xué)當(dāng)中融入環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，但伴隨而來(lái)的是越來(lái)越嚴(yán)峻的環(huán)境污染問(wèn)題，其中存在的化學(xué)污染問(wèn)題也對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重的影響。在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多課程開展時(shí)，教師可以適時(shí)地結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)引入環(huán)境保護(hù)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)到2012版的人教版九年級(jí)化學(xué)教材下冊(cè)中的《酸與堿》單元時(shí)，在上課前，教師可以問(wèn)學(xué)生“大家了解的‘酸和堿’有哪些？”，此時(shí)許多學(xué)生會(huì)想到醋、消毒液等等。教師可以在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：“那么大家知道‘酸和堿’會(huì)給環(huán)境帶來(lái)哪些影響嗎？”此時(shí)學(xué)生也能聯(lián)想到酸雨、水污染等，老師趁機(jī)做以總結(jié)，陳列相關(guān)的污染，如：城市酸雨、赤潮等等，給環(huán)境造成了嚴(yán)重的影響，破壞了生態(tài)環(huán)境的平衡。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)于這些污染的來(lái)源給學(xué)生做以分析，幫助學(xué)生更好地了解污染來(lái)源。例如，酸雨的形成其主要是由空氣當(dāng)中二氧化硫等酸性氣體，在雨水與氧化物當(dāng)中發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生的硫酸形成的酸雨。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些行為會(huì)導(dǎo)致排放酸性氣體，此時(shí)有些學(xué)生會(huì)說(shuō)汽車尾氣，有些同學(xué)會(huì)說(shuō)工業(yè)排放。教師可以做出相關(guān)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中避免產(chǎn)生出污染環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)，從酸雨方面出發(fā)，延伸到大氣污染、溫室效應(yīng)、水污染等各個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成低碳生活、綠色生活的良好習(xí)慣。

在新的教學(xué)背景下，學(xué)校越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，初中化學(xué)作為一門給學(xué)生講述基礎(chǔ)元素知識(shí)與自然構(gòu)成知識(shí)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可以充分地融入德育教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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