陳綺文

【摘要】《新課程標準》強調要為寫作奠定良好的基礎，體現強化寫作，提高寫作質量的指導思想。寫作是小學低年級最重要的教學項目之一，針對目前低年級學生普遍存在的不良寫字習慣，可采取以下策略：1.規(guī)范書寫姿勢，培養(yǎng)習慣;2.發(fā)揮示范作用，言傳身教;3.重視筆畫位置，夯實基礎教育;4.嚴格要求書寫，一抓到底。

【關鍵詞】新課標;低年級小學生;書寫習慣

《新課程標準》提出：“寫字教學應注重學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的寫字技巧，養(yǎng)成良好的寫字習慣?！睂τ谛W生的身心特征，寫字不僅可以鞏固讀寫能力，糾正正確的詞語，整齊的線條，還有一定的速度，有助于更好地完成各科目的工作，為以后的工作和學習奠定基礎，這些都反映了加強寫字和提寫字質量的指導思想。寫字是小學低年級最重要的教學項目之一。然而，目前低年級學生普遍存在不良的寫字習慣，如不良的執(zhí)筆、坐姿等，不僅導致書寫筆畫歪歪扭扭，字體潦草，而且容易患上近視眼?？梢钥闯?，如果學生及時糾正不良的寫作習慣，不僅可以很好地寫出漢字，還可以使學生的身心健康得到很好的發(fā)展。漢字的寫作是中國文化的一部分，無論寫作是否標準化，小學教學都是義不容辭的。作為一名低年級教師，我們應該如何做好寫作，糾正學生不良寫作習慣，幫助他們邁出人生旅程的第一步？下面就筆者多年來從教低年級的實踐與經驗，談一談培養(yǎng)低年級學生良好書寫習慣的有效策略。

一、規(guī)范書寫姿勢，培養(yǎng)習慣

1.編寫字訣，正身姿

每逢新生入學教育，筆者都會對學生進行寫字姿勢的教育。面對這種現象，教師必須重復掌握學生練習書寫時出現的錯誤姿勢。引導學生找出不正確的寫作姿勢的原因，讓學生在治愈根源之前了解其危害。首先，筆者會讓學生觀看正確書寫的圖片，學習里面的學生如何正確坐姿，怎樣握筆，頭、眼、身與桌子，書本的距離等等，一一詳細解說給學生聽，并要求全班練習，直到每個學生都懂得正確的方法。然后將寫作要求編成一首“寫作歌曲”，一拳一寸，直，平。在每次寫作之前，讓學生在談話時做相應的動作。所謂“一拳”就是胸口離桌沿一個拳頭的距離，這個學生容易明白，那么“一尺、一寸”到底有多遠呢？這對于低年級孩子來說就難以理解，因此，筆者會換個形象的說法，“一尺”大概就是眼到桌面一曲臂的距離，筆者在解說過程中要求學生邊聽說邊做動作?！耙淮纭贝蟾攀嵌?jié)食指的長度，學生伸出左手食指，右手量出相應的執(zhí)筆長度。筆者還常提醒學生，執(zhí)筆的右手就像是“握著雞蛋一樣”，是圓形的，要握空拳。大指拇和食拇“不交叉，不碰頭”。老師還逐一檢查學生做得是否到位，及時糾正。學生能坐好、擺好姿勢后方能開始動筆寫字，嚴格做到“練字先練姿”。在學生寫字的過程中，如果發(fā)現學生身歪，頭低，立即重復“三個一”的寫字要求，引其注意。如果還有個別做不到的，筆者會讓書寫正確的同學幫助他改正，確保寫字姿勢眼到桌面“一尺”的距離。寫字教學不是一次性的事件。以“標準，正確，整潔”的方式編寫漢字是一項艱巨而長期的工程，我們應該專注于長期，面對整體，堅持不懈地進行到底。

2.糾正不良，治根本

由于學生入學前大多已學習寫字，一些學生養(yǎng)成了錯誤的姿勢，形成了習慣，不易改正。面對這種現象，教師必須重復掌握學生寫作時出現的錯誤姿勢。引導學生找出不正確的寫作姿勢的原因，讓學生在治愈根源之前了解其危害。如，有的學生握拳抓筆、有的學生手腕往里用力，書寫時就不能靈活地運筆、會很容易疲勞。有的學生握到了筆尖上。執(zhí)筆的手指容易遮著書寫，這個時候，學生就會身體往前傾，頭向左偏，時間久了，他們就感到很疲勞。教師應告訴學生，這不但不舒服，而且容易引起引起視力下降和脊柱彎曲，嚴重影響身心的健康發(fā)展。如果不及時改變，不僅字寫得不好，將來會長成小駝背，而且還要戴厚厚的近視眼鏡，既不好看又不方便。當我們告知造成姿勢錯誤的原因及危害后，學生才有決心改掉不正確的書寫姿勢。

3.家校合力，齊共管

數字時代和信息時代的今天，我們可以通過班級微信群，積極使用，加強與家長的聯系，共同培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。家長會上，筆者把正在進行書寫的照片放在學生桌上，讓家長看到自己的孩子和其他孩子的學習狀況，了解什么是書面整潔，誰寫得好，誰坐好，用真實的例子給家長打開一次次教育孩子之門。教育過程有“正面”和“反面”，我們只能針對學生個性差異進行因材施教。不過，正面教育還是普遍的。我們可以邀請家長實地觀摩，組織學生現場書法比賽，通過比賽總結出結論，也是提升批評與自我批評的能力。每天，家長都可以使用班級組微信平臺來反饋孩子的寫作姿勢和正確的寫作速度，只有當每個人都負起責任，共同管理，學生的好習慣才能持續(xù)，才能收獲良好的結果。

二、發(fā)揮示范作用，言傳身教

低年級學生都有共同的年齡特征，十分喜歡模仿老師，包括愛好、書寫、言行舉止。學生在學習過程中所遇見的字，除了上課的工具書或是第二課堂閱讀本上所出現的字以外，最多是老師的板書、批改上出現的字跡。書本上是印刷體，教師的是手寫體，如果老師寫得好，學生肯定寫得也差不了。如果教師寫得不好，學生肯定寫得也不好，其實，這個過程就是一個無形的言傳身教的過程。作為教師，要學生寫好，就必須要自己寫好。因此，教師也應注意對作業(yè)的意見和評論寫作，要給學生一個明確的、正確的字體。

優(yōu)秀的書寫能力是由良好的書寫習慣慢慢培養(yǎng)出來的，可是，目前學生絕大多數的書寫習慣都存在著很大的問題。低年級呈普遍現象，我們要從多方位著手完成書寫教育工作。除了指導，還有鼓勵點贊也很重要，哪怕批評也要用鼓勵性的語言，使他們能在快樂中發(fā)現問題、解決問題。對他們提出不同的要求，因材施教。保證課堂上書寫指導完成，并有充足的練習時間，因此，在授課時間設計方面，筆者盡量把每課的生字分到兩課時去寫，每一課時都用五六分鐘左右的時間去指導書寫二三個字，寫得少，才能寫得好、學得精、記得牢。

三、重視筆畫位置，夯實基礎教育

漢字與中國傳統(tǒng)文化息息相關，代表著時代的進步。每個筆畫的特征是水平，垂直和平滑的伸展。因此，寫一個好字，先寫一個行程是第一優(yōu)先級，書寫時，筆和筆互搏也是至關重要的。在低年級教學中，了解基本筆畫教學，嚴格指導，特別是對那些容易寫錯的字。比如，水牛的“?！弊质遣荒艹鲱^，如果寫出頭就變成中午的“午”字了。正如此類的漢字比比皆是，如“田”字、“工”字、“天”字講清怎樣寫得正確，主要是防止寫錯別字。顯然，這樣還不夠，還要講清怎樣寫得端正。在教學中，筆者感到學生不夠端正的字主要有三類：一是比例失調，主要表現為合體字各部分的位置或大或小，偏高偏低，給人一種“畸形”之感覺。如“懷”的右邊“不”字寫得太大、太小，都容易造成整個字的難看;二是重心不穩(wěn)，主要是單個字符，單詞適合左下角，輕彈，如書寫手段的筆畫不好，會有局部或網格傾斜。如“少”“走”寫得過大或過小，都會造成這種現象;三是占格不當，這是低年級學生最容易出現的一種現象，其表現或是“頂天立地”，或是碰左碰右，或是縮在中心。如果講請了這三方面出現的毛病，基本上可以達到寫字端正的要求。除了講清寫字姿勢、筆畫順序外，生字在田字格中的筆畫占格也是寫好字的一個重要指導。說說哪一個在水平線和垂直線上，當字形分析清晰時，考慮讓學生寫毛筆。另外，筆者還特別注意結合自己的書寫來逐字解釋。這樣，不但培養(yǎng)學生的觀察能力，還提高他們的品美能力，更重要的事掌握寫字技巧，形成寫規(guī)范字的習慣。

四、一抓到底，長期見效

正確、規(guī)范地描寫漢字，是語文教學的重要任務之一。它可以鞏固小學生在漢語教學中認可的漢字，有效提高小學生的閱讀和寫作能力。每個父母都希望自己的孩子寫出好字，老師也希望他們的作業(yè)和試卷書寫整潔有序。那么，書寫教育，從長遠來看是極具意義的。這需要每個人共同努力，以便及時了解孩子的基本寫作。在平常的教育和教學過程中，筆者一直都很嚴格，寫得馬虎的，重做;寫錯了，重做，并要求各任課老師一致抓寫，如果是家庭作業(yè)書寫質量差的，要求家長也重視檢查，還要做好登記或者是標記工作，促其自己擦干凈重新書寫，長時間這樣里里外外做好監(jiān)督工作，學生已經沒有松懈的余地了。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生精心編寫的好習慣。當筆者發(fā)現學生有改善，公開表揚他們，讓家長及時了解，迅速做出批評與表揚，增強學生的自信心。

綜上所述，一手好字的練成，并非一朝一夕的事情。標準化和中國文字的書寫工整的關鍵在于對學生的勤奮和教師以及家長的監(jiān)督，協(xié)調與各學科的老師和家長的毅力，嚴格地要求。筆者相信，“堅持就是勝利”，從長遠來看，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，讓每個學生寫得一手好字，可以提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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