徐賢通
【摘要】隨著國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)始受到越來(lái)越多的教育家和一線教育實(shí)踐者的關(guān)注,而數(shù)學(xué)學(xué)科,作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,人們也逐漸意識(shí)到其在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的重要作用。本文就圍繞如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)作簡(jiǎn)要論述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課程實(shí)踐;核心素養(yǎng)
隨著國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)始受到越來(lái)越多的教育家和一線教育實(shí)踐者的關(guān)注,如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),每一位老師需要積極探索和解決的。筆者圍繞如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)做簡(jiǎn)要論述。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的素養(yǎng)和能力的概述
1.學(xué)科素養(yǎng)
學(xué)科的設(shè)置是有價(jià)值需求的,學(xué)科素養(yǎng)反應(yīng)了該學(xué)科對(duì)學(xué)生未來(lái)生活中可能用到的知識(shí)和能力的要求。當(dāng)今,隨著社會(huì)的快速發(fā)展,人們對(duì)于學(xué)科是否能有效實(shí)現(xiàn)其提升學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)開(kāi)始越發(fā)關(guān)注。學(xué)生未來(lái)社會(huì)生活中需要用到的知識(shí)技能思維方式和方法滲透在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中,教育就是要通過(guò)各個(gè)學(xué)科的教授提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),將理想的素養(yǎng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
傳統(tǒng)的學(xué)科教育更多的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo),包括三維教學(xué)目標(biāo)和思維教學(xué)目標(biāo),教師更多的關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上,尤其是知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)和掌握,對(duì)素養(yǎng)的涉及較少。在沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)之前,教師是分散地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的。隨著學(xué)科素養(yǎng)的提出,對(duì)于具體學(xué)科的目標(biāo)和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起到了統(tǒng)攝和整合的作用,因?yàn)閷W(xué)科素養(yǎng)具有強(qiáng)大的綜合性、遷移性和建構(gòu)性。但是學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)又有關(guān)聯(lián),教師通過(guò)重新審視教材和學(xué)科價(jià)值,重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo),在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用也極其廣泛,無(wú)論是物理、天文、醫(yī)療等方方面面都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們?cè)谏钪泻徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)行為和習(xí)慣,具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往能表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性和抽象性,能透過(guò)事物的表面現(xiàn)象看隱藏在背后的數(shù)學(xué)規(guī)律和特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括很多方面的內(nèi)容,有空間能力、邏輯能力、計(jì)算能力、測(cè)量能力等等,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),并圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能形成良好的數(shù)學(xué)思維和態(tài)度。
二、課堂教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略
1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端,在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),并且教師還要再上課之前將教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)板塊的設(shè)計(jì)。將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程通常會(huì)在知識(shí)的傳授上非常的周密,但是這樣會(huì)帶來(lái)一些缺點(diǎn),就是忽略了在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)和價(jià)值的培養(yǎng),這樣的話就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值和素養(yǎng)沒(méi)有得到提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)和價(jià)值的培養(yǎng),這樣的話就可以完善教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且能夠觸類(lèi)旁通,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)學(xué)科的背后蘊(yùn)藏著的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),還有數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值觀和態(tài)度以及數(shù)學(xué)精神,通過(guò)學(xué)科設(shè)計(jì)滲透數(shù)學(xué)精神能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平,因此利用教學(xué)設(shè)計(jì)的方式,在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上,應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有價(jià)值取向的知識(shí)點(diǎn),這樣的話就可以提高學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)廣度。通過(guò)對(duì)學(xué)生文化取向的培養(yǎng),可以幫助學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的培養(yǎng)。
例如,教師為學(xué)生講述關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事,通過(guò)講述故事的方式,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教會(huì)了學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)便的方法計(jì)算出這一連串的加法,也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的一種趣味性。不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),老師還可以將一定的數(shù)學(xué)價(jià)值觀融入到了小學(xué)的課堂教學(xué)之中,探究出當(dāng)前的故事。培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)難題,并且質(zhì)疑的能力,同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,積極地引導(dǎo)學(xué)生在健康的成長(zhǎng)中發(fā)揮作用。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)當(dāng)中可以,完成自己的價(jià)值取向,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決數(shù)學(xué)的問(wèn)題,通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂實(shí)(下轉(zhuǎn)第19版)(上接第18版)踐中開(kāi)展這種開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升。
2.在課堂教學(xué)導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值觀
在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),最基本的原則是,導(dǎo)入要精心挑選學(xué)生實(shí)際生活中容易碰到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題展開(kāi)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)即與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相銜接,從而激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還處在具體運(yùn)算向形式運(yùn)算階段過(guò)渡期,仍然需要依靠一些具體的實(shí)物來(lái)建構(gòu)頭腦中的表象和概念,因此,熟宣老師要選取大量的,學(xué)生日常生活中接觸過(guò)的現(xiàn)象、案例、實(shí)物等作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的素材和道具,通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象或者實(shí)物的觀察和分析,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。另,小學(xué)階段學(xué)生的注意力還不太集中,基于此教師要能很好把握導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)視頻或者圖片或者實(shí)物或者情境再現(xiàn)等多種多樣的形式開(kāi)展導(dǎo)入環(huán)節(jié),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,此外,對(duì)于一些難度較高的問(wèn)題,缺乏解決問(wèn)題的勇氣,教師要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
例如,在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)中,教師將教學(xué)內(nèi)容與“祖沖之和圓周率”的故事相結(jié)合,這樣的話就可以利用組織沖和圓周率之間的關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
3.在問(wèn)題解決中引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)拓展思維的素養(yǎng)
歸納和總結(jié)是一種認(rèn)識(shí)方法也是一種數(shù)學(xué)思維,在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)之前課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),這種非常重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),就會(huì)幫助學(xué)生運(yùn)用方法來(lái)解決現(xiàn)有的一些問(wèn)題,并且通過(guò)關(guān)聯(lián)分析的方法,對(duì)于數(shù)學(xué)之間的知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行關(guān)聯(lián),通過(guò)關(guān)聯(lián)的方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納的思維方式,例如,在教授數(shù)學(xué)課《人民幣》的數(shù)學(xué)課堂時(shí),通過(guò)例子的方式將抽象的解方程的知識(shí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題當(dāng)中,并且可以在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行連環(huán)設(shè)計(jì)。一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題,將學(xué)生的思考能力導(dǎo)入到更深層次的知識(shí)當(dāng)中去,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,并且提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。提高學(xué)生拓展思維的素養(yǎng)可以在問(wèn)題解決當(dāng)中培養(yǎng),這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效手段。
值得一提的是,在課堂的問(wèn)題解決環(huán)節(jié)當(dāng)中,教師要精心設(shè)計(jì)那些基于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是源于生活的,教師要在問(wèn)題解決環(huán)節(jié)中用生活化的例子幫助學(xué)生提高問(wèn)題解決的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
基于以上我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的探究,可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實(shí)踐中,教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié),尤其體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)的設(shè)定要能體現(xiàn)數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)價(jià)值觀等方面;在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師要結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從實(shí)際生活出發(fā)導(dǎo)入,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生解決問(wèn)題。教師要通過(guò)課程的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施,逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,初步形成簡(jiǎn)單的一些數(shù)學(xué)思維,掌握基本的一些數(shù)學(xué)方法,在與數(shù)學(xué)家對(duì)話的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)家的精神,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn):
[1]石芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊,2018(31).
[2]趙志宏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊, 2019(15).
[3]涂建勇.淺談?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].學(xué)周刊,2019(15).
[4]黃碧珍.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊,2019(17).
[5]許小統(tǒng).基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊,2019(19).