徐賢通

【摘要】隨著國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)始受到越來(lái)越多的教育家和一線(xiàn)教育實(shí)踐者的關(guān)注，而數(shù)學(xué)學(xué)科，作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，人們也逐漸意識(shí)到其在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的重要作用。本文就圍繞如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)作簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課程實(shí)踐;核心素養(yǎng)

隨著國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)始受到越來(lái)越多的教育家和一線(xiàn)教育實(shí)踐者的關(guān)注，如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，每一位老師需要積極探索和解決的。筆者圍繞如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)做簡(jiǎn)要論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的素養(yǎng)和能力的概述

1.學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科的設(shè)置是有價(jià)值需求的，學(xué)科素養(yǎng)反應(yīng)了該學(xué)科對(duì)學(xué)生未來(lái)生活中可能用到的知識(shí)和能力的要求。當(dāng)今，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)科是否能有效實(shí)現(xiàn)其提升學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)開(kāi)始越發(fā)關(guān)注。學(xué)生未來(lái)社會(huì)生活中需要用到的知識(shí)技能思維方式和方法滲透在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，教育就是要通過(guò)各個(gè)學(xué)科的教授提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，將理想的素養(yǎng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

傳統(tǒng)的學(xué)科教育更多的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，包括三維教學(xué)目標(biāo)和思維教學(xué)目標(biāo)，教師更多的關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，尤其是知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)和掌握，對(duì)素養(yǎng)的涉及較少。在沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)之前，教師是分散地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的。隨著學(xué)科素養(yǎng)的提出，對(duì)于具體學(xué)科的目標(biāo)和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起到了統(tǒng)攝和整合的作用，因?yàn)閷W(xué)科素養(yǎng)具有強(qiáng)大的綜合性、遷移性和建構(gòu)性。但是學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)又有關(guān)聯(lián)，教師通過(guò)重新審視教材和學(xué)科價(jià)值，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用也極其廣泛，無(wú)論是物理、天文、醫(yī)療等方方面面都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們?cè)谏钪泻徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)行為和習(xí)慣，具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往能表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性和抽象性，能透過(guò)事物的表面現(xiàn)象看隱藏在背后的數(shù)學(xué)規(guī)律和特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括很多方面的內(nèi)容，有空間能力、邏輯能力、計(jì)算能力、測(cè)量能力等等，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能形成良好的數(shù)學(xué)思維和態(tài)度。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并且教師還要再上課之前將教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)板塊的設(shè)計(jì)。將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程通常會(huì)在知識(shí)的傳授上非常的周密，但是這樣會(huì)帶來(lái)一些缺點(diǎn)，就是忽略了在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)和價(jià)值的培養(yǎng)，這樣的話(huà)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值和素養(yǎng)沒(méi)有得到提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)和價(jià)值的培養(yǎng)，這樣的話(huà)就可以完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠觸類(lèi)旁通，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)學(xué)科的背后蘊(yùn)藏著的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還有數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值觀(guān)和態(tài)度以及數(shù)學(xué)精神，通過(guò)學(xué)科設(shè)計(jì)滲透數(shù)學(xué)精神能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，因此利用教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有價(jià)值取向的知識(shí)點(diǎn)，這樣的話(huà)就可以提高學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)廣度。通過(guò)對(duì)學(xué)生文化取向的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的培養(yǎng)。

例如，教師為學(xué)生講述關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，通過(guò)講述故事的方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教會(huì)了學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)便的方法計(jì)算出這一連串的加法，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的一種趣味性。不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師還可以將一定的數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)融入到了小學(xué)的課堂教學(xué)之中，探究出當(dāng)前的故事。培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)難題，并且質(zhì)疑的能力，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，積極地引導(dǎo)學(xué)生在健康的成長(zhǎng)中發(fā)揮作用。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)當(dāng)中可以，完成自己的價(jià)值取向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決數(shù)學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂實(shí)（下轉(zhuǎn)第19版）（上接第18版）踐中開(kāi)展這種開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升。

2.在課堂教學(xué)導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)

在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最基本的原則是，導(dǎo)入要精心挑選學(xué)生實(shí)際生活中容易碰到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題展開(kāi)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)即與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相銜接，從而激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還處在具體運(yùn)算向形式運(yùn)算階段過(guò)渡期，仍然需要依靠一些具體的實(shí)物來(lái)建構(gòu)頭腦中的表象和概念，因此，熟宣老師要選取大量的，學(xué)生日常生活中接觸過(guò)的現(xiàn)象、案例、實(shí)物等作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的素材和道具，通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象或者實(shí)物的觀(guān)察和分析，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。另，小學(xué)階段學(xué)生的注意力還不太集中，基于此教師要能很好把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻或者圖片或者實(shí)物或者情境再現(xiàn)等多種多樣的形式開(kāi)展導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，對(duì)于一些難度較高的問(wèn)題，缺乏解決問(wèn)題的勇氣，教師要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

例如，在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與“祖沖之和圓周率”的故事相結(jié)合，這樣的話(huà)就可以利用組織沖和圓周率之間的關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

3.在問(wèn)題解決中引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)拓展思維的素養(yǎng)

歸納和總結(jié)是一種認(rèn)識(shí)方法也是一種數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)之前課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種非常重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就會(huì)幫助學(xué)生運(yùn)用方法來(lái)解決現(xiàn)有的一些問(wèn)題，并且通過(guò)關(guān)聯(lián)分析的方法，對(duì)于數(shù)學(xué)之間的知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過(guò)關(guān)聯(lián)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納的思維方式，例如，在教授數(shù)學(xué)課《人民幣》的數(shù)學(xué)課堂時(shí)，通過(guò)例子的方式將抽象的解方程的知識(shí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題當(dāng)中，并且可以在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行連環(huán)設(shè)計(jì)。一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生的思考能力導(dǎo)入到更深層次的知識(shí)當(dāng)中去，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。提高學(xué)生拓展思維的素養(yǎng)可以在問(wèn)題解決當(dāng)中培養(yǎng)，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效手段。

值得一提的是，在課堂的問(wèn)題解決環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要精心設(shè)計(jì)那些基于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是源于生活的，教師要在問(wèn)題解決環(huán)節(jié)中用生活化的例子幫助學(xué)生提高問(wèn)題解決的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

基于以上我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的探究，可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實(shí)踐中，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，尤其體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)的設(shè)定要能體現(xiàn)數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)等方面;在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際生活出發(fā)導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生解決問(wèn)題。教師要通過(guò)課程的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，初步形成簡(jiǎn)單的一些數(shù)學(xué)思維，掌握基本的一些數(shù)學(xué)方法，在與數(shù)學(xué)家對(duì)話(huà)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)家的精神，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

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