李昭煜

摘 要：智慧課堂是一種全新的教學(xué)模式。在小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過師生互動構(gòu)建靈動的智慧課堂，通過設(shè)計問題體現(xiàn)智慧課堂“教”的智慧，根據(jù)課堂實際體現(xiàn)教學(xué)過程中的智慧，通過教學(xué)評價提升智慧課堂的魅力，可以有效提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;混合式學(xué)習(xí);小學(xué)英語

隨著新課程改革的不斷深入，通過何種教學(xué)手段提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生的進步與發(fā)展，成為現(xiàn)階段一線教師們深入思考的問題?；旌鲜綄W(xué)習(xí)指的是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，智慧課堂又是一種充滿智慧的教學(xué)理念。在小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下，應(yīng)用智慧課堂可以有效提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是以生命發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)合格的智慧型公民為目標的課堂教學(xué)模式，與“知識課堂”或者“應(yīng)試課堂”相對立。智慧課堂是一種全新的教學(xué)理念，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅可以促進學(xué)生的人格成長，還可以激發(fā)學(xué)生的智慧發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，要想提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，就必須通過各種方法構(gòu)建智慧課堂。智慧課堂有三個特征：第一，以課堂為中心，讓學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中促進學(xué)生的進步和成長;第二，增長智慧，促進學(xué)生的思維形成與發(fā)展;第三，營造和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶和美化學(xué)生的情感世界，使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。

二、智慧教學(xué)的應(yīng)用策略

1.通過師生互動構(gòu)建靈動的智慧課堂

智慧課堂在小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的應(yīng)用，最突出的就是互動。只有教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成有效的互動，才能夠充分發(fā)揮智慧課堂的作用。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，通過課堂互動，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“A party”的教學(xué)過程中，教師就可以通過課堂互動，活躍課堂教學(xué)氛圍，完成教學(xué)任務(wù)?！癆 party”所在的單元主題是“兒童聚會”，學(xué)生都對與自己生活實際相結(jié)合的內(nèi)容充滿興趣。在正式開始課堂教學(xué)之前，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示兒童聚會的場景圖片，然后向?qū)W生提問“Do you like parties？”學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心地回答“Yes ！”然后，教師就可以趁熱打鐵，再次向?qū)W生提問“What are you going to bring to the party”，這一問題具開放性，此時的課堂互動很容易由教師與學(xué)生之間轉(zhuǎn)向?qū)W生與學(xué)生之間，課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生主動分享自己參加聚會的經(jīng)驗和感受。這才是混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的智慧課堂。

2.通過設(shè)計問題體現(xiàn)智慧課堂“教”的智慧

智慧課堂主要體現(xiàn)的是教師“教”的智慧。在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以“教”的智慧帶動學(xué)生“學(xué)”的智慧，突出學(xué)生的主體地位。教師不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑學(xué)生的個性化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性?？梢酝ㄟ^設(shè)計問題來實現(xiàn)。設(shè)計的問題一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要促進學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在課程 “Helping our parents”的教學(xué)過程中，教師在分析了單元主題之后，為了啟發(fā)學(xué)生的英語思維，可以設(shè)計以下兩個問題：第一個問題：平時或者周末，你會做家務(wù)嗎？第二個問題：你一般會做什么家務(wù)？針對第一個問題，學(xué)生在思考了自己在家里的表現(xiàn)之后，大多數(shù)會回答“Yes”，而針對第二個問題就具有一定的開放性了，有的會說“Sweep the floor”，有的會說“clean t he car”，等等。這兩個問題都與學(xué)生的實際生活相關(guān)，可以充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和主觀能動性，體現(xiàn)了教師“教”的智慧。同時，通過問題還能啟發(fā)學(xué)生回到家里后主動幫助父母做家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.根據(jù)課堂實際體現(xiàn)教學(xué)過程中的智慧

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)狀況;而教師要善于利用這些突發(fā)狀況，體現(xiàn)出教學(xué)智慧，提高英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在“Our school subjects”的教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握各個學(xué)科的英語表達方式，然后通過問題“Which subjects do you like best？”與學(xué)生產(chǎn)生互動。有學(xué)生直接說出“I don’t like English”，這一回答雖然令教師尷尬，但是教師可以借此與學(xué)生產(chǎn)生更深入的互動：“Which subjects do you like best？”學(xué)生在老師的鼓勵下大膽發(fā)表自己的見解：“I like Chinese.I like Reading Tang poetry.”這樣的教學(xué)是有智慧的，可以讓課堂充滿理性與魅力;不僅提升了學(xué)生的英語表達能力，還有效消解了自己的尷尬。

4.通過教學(xué)評價提升智慧課堂的魅力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)評價發(fā)揮著十分重要的作用。教師的評價方式和評價語言，可以反映出教師的智慧。小學(xué)階段的學(xué)生，在獲得教師的肯定與表揚后會產(chǎn)生極大的榮譽感，激發(fā)出無窮的學(xué)習(xí)動力;而教師就可以充分利用小學(xué)生的這一心理，通過科學(xué)的教學(xué)評價提升智慧課堂的魅力。

例如，在“What do they do？”的教學(xué)過程中，教師就可以在教學(xué)評價中增加激勵性的詞匯，提升教學(xué)效果。當(dāng)課堂教學(xué)接近尾聲的時候，通過問題“長大后想做什么”與學(xué)生展開互動。因為問題具有一定的開放性，學(xué)生的回答也會各種各樣。有的學(xué)生會說“I want to be an art teacher”，教師就可以及時展開教學(xué)評價：“Being an art teacher is a good dream.But you have to study hard ！”給學(xué)生的觀點以肯定，同時指出當(dāng)老師不容易，必須努力學(xué)習(xí)。針對不同學(xué)生的回答，教師要注意變換鼓勵的詞匯和激勵的語言，讓學(xué)生體會到教師的用心。

三、結(jié)束語

智慧課堂在小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的應(yīng)用可以加深課堂的互動性，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增長學(xué)生的英語見識，增長學(xué)生的智慧，并促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具備一定的解決生活實際問題的能力。而要想更好地應(yīng)用智慧課堂，可以通過師生互動構(gòu)建靈動的智慧課堂、通過設(shè)計問題體現(xiàn)智慧課堂“教”的智慧、根據(jù)課堂實際體現(xiàn)教學(xué)過程中的智慧、通過教學(xué)評價提升智慧課堂的魅力。同時，教師應(yīng)不斷進行教學(xué)反思，創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會培育出智慧型人才。

參考文獻

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