薛瑛

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，讀寫是最重要的內(nèi)容，可以說是語文學(xué)科教學(xué)的核心。但是受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，目前我國(guó)初中語文教學(xué)中還是存在重視閱讀忽略對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。特別是在采用部編版教材之后，對(duì)教師的教學(xué)能力有了新的要求。教師仔細(xì)研究最新教材，在日常教學(xué)過程中注意對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)方法的落實(shí)，多給學(xué)生一些隨堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過日常寫作提高自己的閱讀能力和寫作水平。本文就以部編版語文教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中語文;寫作教學(xué)

引言

在仔細(xì)研究部編版教材之后可以發(fā)現(xiàn)，部編版教材對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，它不僅要求學(xué)生閱讀課本，更要學(xué)生有充足的擴(kuò)展性閱讀。在初中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在高效完成課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，并且要讓學(xué)生在自主閱讀的過程中得到收獲，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。只有在教學(xué)的過程中將讀寫充分的結(jié)合起來，才可以更加有效地提高語文質(zhì)量。

一、按照部編版教材的設(shè)計(jì)來制定教學(xué)方案

課堂教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，因此教師在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮了重要作用，科學(xué)合理的教學(xué)方案可以有效地提高語文教學(xué)的教學(xué)效果。教師可以采取讀寫結(jié)合的方式來進(jìn)行語文教學(xué)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在熟讀課文之后，讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美篇章，并且進(jìn)行賞析，這樣一來學(xué)生就可以很好地利用閱讀過程，通過閱讀學(xué)到一定的寫作技巧[1]。教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中找出課文中的經(jīng)典片段來讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，并且在學(xué)生完成寫作練習(xí)之后讓學(xué)生在班級(jí)中展示，然后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)教師可以找出其中的優(yōu)美段落讓學(xué)生來進(jìn)行仿寫，像“不必說.....也不必說......”，通過仿寫學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其中一些比較經(jīng)典的詞語搭配，從而在之后的寫作過程中不斷地應(yīng)用，這樣一來不僅提高了學(xué)生的閱讀能力和分析問題的能力，還提高了學(xué)生語言應(yīng)用的能力。

二、給學(xué)生自由閱讀的空間，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，部編版初中語文教材也對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求[2]。部編版初中語文教材指出，教師要注意對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂上給學(xué)生更多的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過自己的探索得到知識(shí)的鞏固。另外，教師還可以開展自讀課讓學(xué)生來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。通過自主閱讀，學(xué)生不僅可以將自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固消化，并且還可以通過自己閱讀提高自己的閱讀技巧，讓學(xué)生可以通過閱讀量的積累養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高也是有一定的積極意義的[3]。教師可以通過主題自讀課的形式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生的閱讀有了方向，就更容易把握主題，對(duì)后期開展知識(shí)的延申擴(kuò)展也有一定的積極意義。比如在《地震中的父與子》這一課中，重點(diǎn)句子就是“人們搖頭嘆息的走開了”這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生思考這位父親真的精神失常了嗎？透過問題來剖析本質(zhì)讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在部編版的教材中有《太空一日》《帶上她的眼睛》等一些具有科幻冒險(xiǎn)意義的小說，教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，然后再讓學(xué)生自主查閱資料，找一些和主題相近的文章來閱讀，并且教師要要求學(xué)生在閱讀之后將自己的閱讀感想以書面的形式呈現(xiàn)出來。在課堂接近尾聲的時(shí)候讓學(xué)生互相交流自己本節(jié)課的收獲。在課堂結(jié)束之后教師還可以給學(xué)生布置一些和科幻冒險(xiǎn)相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力，結(jié)合課本的寫作技巧和優(yōu)美片段來進(jìn)行創(chuàng)作，這樣一來學(xué)生的寫作思路就會(huì)更加清晰，寫作起來自然也會(huì)更加的得心應(yīng)手。

三、利用名著的力量來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)

部編版教材將語文閱讀的地位放在了一個(gè)很高的水平，也體現(xiàn)了新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求。教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以通過自主閱讀來增強(qiáng)自己的閱讀寫作能力[4]。教師可以給學(xué)生布置名著閱讀的任務(wù)來幫助學(xué)生提高自己的自控力。不過名著的選擇也要講究一定的技巧，考慮這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)和部編版教材的要求來選擇合適的名著，像部編版九年級(jí)要求的《泰戈?duì)栐娺x》《水滸傳》這些都是非常不錯(cuò)的名著，教師可以將”我的心是曠野的鳥，在你的眼睛里找到了它的天空“這種比較經(jīng)典的句子進(jìn)行賞析，之后開展主題寫作來讓學(xué)生練習(xí)自己的寫作能力。《史記》一書中提到“誰不是諸侯卻如來世家”激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)生的知識(shí)量。

對(duì)于一些剛步入初中的學(xué)生來講，在語文寫作思維方面還停留在小學(xué)階段，因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)初中階段的語文教學(xué)，教師需要做好教學(xué)銜接與過渡。因此，在語文課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較模仿的方式，對(duì)閱讀內(nèi)容和寫作方法進(jìn)行深層次理解，全面提高初中生語文學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)習(xí)水平。首先，在進(jìn)行比較模仿訓(xùn)練之前，教師要想辦法讓學(xué)生對(duì)閱讀素材內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此合理創(chuàng)建閱讀情境十分必要。在課堂上，教師圍繞具體的語文課程內(nèi)容，構(gòu)建多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生在直觀情境下，深入體會(huì)文章內(nèi)涵，掌握文章寫作思路和方法。

結(jié)束語

綜上所述，在部編版教學(xué)中提高了對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力培養(yǎng)的重視程度，初中教師要從部編版教材出發(fā)，在部編版教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀量的積累來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以形成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。讀寫融合作為一種全新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中語文教學(xué)階段，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學(xué)效果，能夠保證語文課堂更加高效。因此，語文教師需要積極貫徹讀寫融合思想，通過比較模仿、寫作創(chuàng)新以及拓展延伸三個(gè)層面對(duì)學(xué)生讀與寫的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提高初中生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李強(qiáng).初中語文如何有效進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究，2019（6）：118-119.

[2]王麗春.淺談初中語文讀寫結(jié)合的有效策略[J].學(xué)苑教育，2017（2）：32-33.

[3]楊麗娜.讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育，2019（8）：67-67.

[4]于波.淺談初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)[J].教育，2017（12）：59-59.