陳繼全

摘 要：在我國現代教育體制不斷完善的大背景下，幼兒園的教育狀況已經引起了社會各界人士的高度重視。傳統(tǒng)的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設模式已經無法達到理想的教育效果，對其進行創(chuàng)新和改革已經成為幼兒園實現長遠發(fā)展的必經之路。創(chuàng)設生態(tài)式幼兒園區(qū)域環(huán)境已經成為幼兒園發(fā)展的必然趨勢。在創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境的過程中，不同的區(qū)域環(huán)境之間都是平等的，并且其與集體活動以及家庭教育等都具有較強的聯系。

關鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設;學前教育;質量

引言：

結合我國國情，創(chuàng)設適宜學前教育發(fā)展的大環(huán)境至少需要做到兩方面：一方面，加快立法，建立合理的學前教育發(fā)展機制。有研究表明，教育行政部門舉辦的幼兒園班級教育環(huán)境質量總體上明顯優(yōu)于其他類型幼兒園。其中重要原因之一就是教辦園能夠享受到在經費、教師培訓等多方面的政策和財政支持。因此，要建立各項適宜學前教育發(fā)展的法規(guī)與制度，盡快完成學前教育立法，出臺有關學前教育的投入、管理監(jiān)督、質量評價、師資準入等規(guī)章制度，讓各級政府依法增加對學前教育的投入，依法規(guī)范各學前教育機構教育環(huán)境創(chuàng)設、師資隊伍建設、課程設置，逐漸建立起一套學前教育保障體系，并形成長效運行機制。另一方面，正確的輿論引導。無形的社會輿論會使學前教育機構做出違背學前教育規(guī)律的教育，去追求或達到某種單一的目標。如，在“別讓孩子輸在起跑線上”這樣的輿論影響下，催生了幼兒教育“小學化”。政府應該對學前教育給予高度的關注和支持，這將有利于樹立現代學前教育的地位，促進人們思想觀念的轉變。同時，政府要通過多種途徑宣傳科學的學前教育理念，幫助人們正確認識學前教育的價值，樹立正確的兒童觀和教育觀。只有社會這個大環(huán)境適合學前教育發(fā)展，學前教育質量才有了最基本的保障。

一、創(chuàng)設家園一致的教育環(huán)境

學前教育是家庭教育、學前教育機構的教育和社會教育三者有機組成的整體，其中家庭和教育機構對幼兒影響最為直接。只有家庭環(huán)境與學前教育機構環(huán)境緊密相連，兩者協(xié)調一致，才能更好地保證學前教育質量。在協(xié)調教育環(huán)境的一致性上，學前教育機構要在思想上認識到，家庭不僅是一項重要的教育資源，而且學前教育質量的提高離不開家長的支持與配合。在實際操作中，充分發(fā)揮學前教育機構的專業(yè)性，積極主動與家庭建立聯系，取得家庭的配合，并對家庭學前教育環(huán)境創(chuàng)設進行指導，讓雙方在教育理念、教育方法、環(huán)境創(chuàng)設等方面保持一致，為幼兒的發(fā)展提供良好的環(huán)境，形成教育合力，從而提高學前教育質量。

二、創(chuàng)設良好的社區(qū)學前教育環(huán)境

社區(qū)作為重要的教育資源，一直深受重視。良好的社區(qū)學前教育環(huán)境對于提高學前教育質量具有非常重要的意義。首先，營造社區(qū)學前教育軟環(huán)境。社區(qū)要通過多種形式的組織活動和宣傳，努力提高社區(qū)家長素質，讓家長認識到學前教育的價值，讓科學的學前教育理念真正走進家庭，在整個社區(qū)形成一種重視學前教育、關心學前教育、關心每一個社區(qū)兒童健康成長的風氣。為學前教育機構、家庭、社區(qū)相互合作，提高學前教育質量營造精神環(huán)境。其次，實現學前教育在時間、空間上的融合。在空間上，學前教育走出學前教育機構，拓展到社區(qū)這個更大的環(huán)境，形成資源共享的環(huán)境。社區(qū)資源和學前教育機構的資源要綜合利用，尤其要發(fā)揮社會機構，如社會福利設施、文化娛樂體育設施、博物館等在學前教育中的作用;在時間上，學前教育要從3～6歲的幼兒園教育延展到從胎兒時期直至上小學這一整個學前階段。

三、創(chuàng)設兒童需要的物質環(huán)境

物質環(huán)境是保證學前教育存在與發(fā)展的必要條件，但是由于種種復雜的原因，我國當今的學前教育機構的物質環(huán)境創(chuàng)設存在這樣那樣的問題，若要避免這些問題，最根本的條件是掌握學前教育機構物質環(huán)境創(chuàng)設的基本原則。學前教育機構物質環(huán)境創(chuàng)設的基本原則主要有安全性原則、目標一致性原則、適宜性原則、平衡性原則、效用性原則、主體性原則和動態(tài)性原則等。在物質環(huán)境創(chuàng)設中，兒童需要的是所有原則的價值導向，因為學前教育機構是為了促進兒童發(fā)展的地方。因此，在具體的環(huán)境創(chuàng)設中，學前教育機構需要結合自身的具體情況靈活運用，綜合考慮以有效地落實這些原則，創(chuàng)設適宜兒童發(fā)展、保證學前教育質量的環(huán)境。

四、創(chuàng)設和諧的精神環(huán)境

從蒙臺梭利教育、華德福教育到瑞吉歐教育，從弗洛伊德的精神分析學派到建構主義，學前教育的實踐和理論研究都告訴我們，精神環(huán)境創(chuàng)設與物質環(huán)境創(chuàng)設同等重要，甚至在物質相對發(fā)達的今天，精神環(huán)境創(chuàng)設顯得更為重要。因此，在學前教育機構環(huán)境創(chuàng)設中要求創(chuàng)設一個讓兒童感到安全、溫馨、自由的生活學習氛圍，創(chuàng)造一個和諧的、充滿愛的生活環(huán)境。學前教育精神環(huán)境的創(chuàng)設關鍵在于機構中的領導和教師。一方面，學前教育機構要加強文化建設，形成良好的園風、班風，保持干群、師幼、同事、家園等多方面的人際和諧。另一方面，教師要擁有正確的教育觀念、積極的情感態(tài)度以及良好的專業(yè)能力，對幼兒做到多關注、多尊重、多信任、多賞識、多支持，營造出寬松、民主的氛圍。

結束語：

綜上所述，在創(chuàng)設學前教育發(fā)展的環(huán)境時，不但要考慮學前教育機構自身的環(huán)境創(chuàng)設，還需要考慮不同層次、不同性質的生態(tài)環(huán)境對學前教育質量的影響，要建立“大環(huán)境”觀念，創(chuàng)設適宜學前教育發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮不同層次環(huán)境的綜合優(yōu)勢，提高我國學前教育質量。

參考文獻：

[1]莊婉瑜.幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動中教師觀察存在的問題與解決策略[J].學前教育研究，2016，（03）：70-72.

[2]鄭曉云.論幼兒園生態(tài)式韻律活動的組織策略[J].西部素質教育，2016，2（06）：126.