楊樂(lè)

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字計(jì)算的敏感度，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、迅速、靈活地掌握計(jì)算能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和反思能力，文章提出了在數(shù)學(xué)活動(dòng)理念的引領(lǐng)下，注重練習(xí)題型的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué);開(kāi)展活動(dòng)化計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)計(jì)算的快樂(lè)，在活動(dòng)中生成計(jì)算方法和技巧;創(chuàng)設(shè)有趣數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，感受計(jì)算教學(xué)的樂(lè)趣;“從做中學(xué)”理論出發(fā)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行有目的、有意識(shí)的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)與感悟，提高數(shù)學(xué)思維能力。這些計(jì)算教學(xué)策略對(duì)于一線數(shù)學(xué)教師開(kāi)展計(jì)算教學(xué)具有較好的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活動(dòng);計(jì)算教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算

興趣新課標(biāo)要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且我們新課標(biāo)下的每一課教材都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事或生活情境來(lái)引入新課。教師要認(rèn)真挖掘身邊的有趣生活教學(xué)資源，在課的一開(kāi)始，抓住學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

【案例】《小數(shù)乘以整數(shù)》新授課，教學(xué)教師調(diào)整了教材中的內(nèi)容，立足學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生身邊尋找素材。教師首先讓學(xué)生出示課前布置的綜合活動(dòng)任務(wù)——調(diào)查當(dāng)?shù)氐氖卟藘r(jià)格：西紅柿每千克3.2元，土豆每千克3.7元，黃瓜每千克4.5元，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的價(jià)格情況，各買4斤，需要多少元？

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，可以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算的興趣。

二、開(kāi)展游戲教學(xué)，在快樂(lè)中培養(yǎng)計(jì)算能力

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生喜歡參與各種游戲活動(dòng)。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，我在講授《小數(shù)的加減法》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了購(gòu)買肯德基食品的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)自己購(gòu)買套餐的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用過(guò)程，同時(shí)也通過(guò)該游戲活動(dòng)讓學(xué)生掌握了小數(shù)的加減運(yùn)算法則。另外，游戲活動(dòng)中滲透著教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、靈活多變的游戲活動(dòng)，比如“開(kāi)火車”的游戲——看誰(shuí)把火車開(kāi)得更遠(yuǎn);比一比，拼一拼——看誰(shuí)得到勝利的小紅花、找朋友、對(duì)口令、搶答等。雖然看似簡(jiǎn)單的一個(gè)小游戲，但教師巧妙利用了小學(xué)生都有一顆爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，從而使這樣的小活動(dòng)每次都精彩激烈。除此之外，教師還開(kāi)展搶答、開(kāi)小火車、闖關(guān)等小學(xué)生特別喜歡的小游戲，還有視算、聽(tīng)算、限時(shí)口算，自編計(jì)算題等游戲活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境策略

學(xué)生經(jīng)常處于有趣的問(wèn)題情境中，參與身臨其境的思維過(guò)程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際與學(xué)生求知心理之間所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，經(jīng)常把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題解決的情境之中，學(xué)生就會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求，從而激發(fā)出自主探索的沖動(dòng)和熱情。

【案例】《合理存款》教學(xué)這是一道六年級(jí)的“綜合與實(shí)踐”練習(xí)題。面對(duì)如何存款這一問(wèn)題，教師提出“如何存款收益最大？”“定期存款按幾年期存比較合適？”“教育儲(chǔ)蓄存款和國(guó)債哪種更合算？”等問(wèn)題，去刺激學(xué)生的思維。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已接觸到了簡(jiǎn)單的銀行存錢、取錢的知識(shí)，在這些基礎(chǔ)上，他們有了對(duì)更深知識(shí)探索的需求。所以這些問(wèn)題能夠激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和探索精神，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)到計(jì)算的樂(lè)趣。

四、學(xué)生參與知識(shí)的生成過(guò)程，深入理解算理策略

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)算理，這是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟算理的過(guò)程。讓學(xué)生在理解了計(jì)算的道理基礎(chǔ)上，“創(chuàng)造”出計(jì)算的方法。教師在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地應(yīng)用已有的知識(shí)領(lǐng)悟算理。計(jì)算有一定的運(yùn)算依據(jù)，每一步的運(yùn)算都有內(nèi)在的道理，這就是所謂的算理。比如：340是由3個(gè)百、4個(gè)十組成的，350是由3個(gè)百和5個(gè)十組成的，所以先把4個(gè)十與5個(gè)十相加得9個(gè)十，再把3個(gè)百與3個(gè)百相加得6個(gè)百，最后把6個(gè)百、9個(gè)十合并得690，這就是算理。當(dāng)對(duì)學(xué)生這樣練習(xí)多了，逐漸就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：個(gè)位數(shù)必須與個(gè)位數(shù)直接相加、十位數(shù)必須與十位數(shù)直接相加、百位數(shù)必須與百位數(shù)直接相加，這就是我們常說(shuō)的“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加”，最后再把幾個(gè)得數(shù)合并。這是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟算理的過(guò)程。學(xué)生只有在理解了計(jì)算的道理基礎(chǔ)上，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的方法。教師在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地應(yīng)用已有的知識(shí)領(lǐng)悟算理。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，作為教師，我們要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，努力挖掘?qū)W生的計(jì)算能力提升之源。豐富數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣、增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生才能真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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