寧湘明

摘 要：初中教師在教學的過程中，將初中歷史事件放在特定的時空中，可以讓學生更為形象和具體地掌握初中歷史知識，提升學生對歷史知識的理解力，增強初中歷史教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;時空觀;教學有效性

在初中歷史教學的過程中，教師應注重培養(yǎng)學生對歷史事件時序性和延續(xù)性的認知，讓他們遵循初中歷史學習的規(guī)律，進行初中歷史自主性學習，培養(yǎng)他們正確的歷史學習思維，讓學生的歷史學習更具有高效性，獲得良好的初中歷史學習效果。

一、巧用時間軸，增強整體知識掌握力

時間軸可以簡潔地展示歷史事件發(fā)生的先后順序，幫助學生理清某一主題的歷史知識和歷史事件發(fā)展的整個脈絡(luò)，增強學生對初中歷史知識的把握能力，提升學生的歷史學習效果，增強初中歷史教師的教學水平。

例如，在講授《早起國家的產(chǎn)生和發(fā)展》這部分內(nèi)容時，初中歷史教師可以引導學生制作時間軸形式的歷史脈絡(luò)圖，增強他們對整體歷史知識的感知能力。值得注意的是時間軸制作中的時間劃分，尤其是公元前后的劃分。教師可以做出如下的提醒：在標注歷史事件公元前后的時間時，學生應注意具體事件的發(fā)生時間，意識到公元前后的時間標注是反向的。通過明確歷史事件發(fā)生的先后順序，可以增強學生整體把握初中歷史知識的能力，避免知識點的混淆。又如，在講授《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》這部分內(nèi)容時，初中歷史教師可以讓學生以時間軸為歷史事件發(fā)展的主線，并讓學生分別列出各個帝王，在所處的各個時期，實施的相應的經(jīng)濟政策，從而讓學生更為系統(tǒng)的掌握漢朝的知識，并為后續(xù)的歷史學習打下良好的知識基礎(chǔ)。此外，初中歷史教師可以運用時間軸，為學生出設(shè)相應的習題，讓學生進行填空。這種填表式的時間軸教學，既可以檢驗學生的歷史學習，又能培養(yǎng)他們對歷史知識的整體把握能力，還能讓初中歷史教師發(fā)現(xiàn)學生在歷史學習中存在的問題，提升整體的初中歷史教學有效性。歷史時間軸開展歷史教學，可以增強學生的時空觀，培養(yǎng)他們正確的歷史學習思維，并讓學生注意到同一時期初中歷史事件的聯(lián)系，增強學生對初中歷史知識整體的把握能力，讓學生獲得歷史學習的成就感，提升初中歷史教學的質(zhì)量。

二、增強地圖了解，提升歷史教學質(zhì)量

地圖在一定程度上可以呈現(xiàn)歷史，增強學生對歷史知識的感知力，讓他們通過歷史地圖的變化感受時代的變遷，增強培養(yǎng)學生的時空感，提升他們對歷史知識的掌控力，增強初中歷史的教學質(zhì)量。值得注意的是初中歷史教師可讓學生以地圖為載體，引導他們靈活運用掌握的歷史知識，對歷史地圖中的事件進行描述，增強學生思維的發(fā)散性，提升整體的初中歷史教學質(zhì)量。

為此，初中歷史教師應深入研究歷史地圖的特點，對初中歷史地圖進行針對性地運用。與此同時，初中歷史教師還應與教學向融合，提升初中歷史時空教學的質(zhì)量。初中歷史教師可以著重了解以下三類歷史地圖。第一種歷史地圖：歷史分布圖。這種地圖的特點是，集中展示不同時區(qū)，同一歷史元素的變化動態(tài)圖。初中歷史教師可以運用這種地圖，展示不同時期的各朝代的經(jīng)濟發(fā)展狀況，提升學生對相關(guān)知識的把握能力。第二種地圖：歷史形式圖。初中歷史教師可以運用歷史形式圖，講授同一時期各個國家的政權(quán)對比狀況、交通狀況等，讓學生將歷史知識應用到地圖中，提升他們的歷史知識的靈活應用能力。第三種地圖，歷史疆域圖。初中歷史教師可以運用歷史疆域圖，讓學生掌握各個政權(quán)的在不同時期的變化，培養(yǎng)學生的時空意識。初中歷史教師在進行地圖講學時，應注重培養(yǎng)學生對知識的遷移和發(fā)散能力，激發(fā)他們的歷史學習想象力，獲得良好的初中歷史地圖教學效果。

三、以時空對比，增強歷史教學高效性

在初中歷史的學習中，一些知識具有一定的相似之處。這給學生的歷史學習帶來了困難。初中歷史教師在教學的過程中，可以運用時空思維，讓學生對歷史知識進行對比，從中找出歷史知識的相似和不同，增強學生對歷史知識的辨別能力，讓他們更為高效地理解歷史知識，運用歷史知識，增強初中歷史教學的有效性。值得注意的是初中歷史教師可以運用思維導圖的方式，開展歷史教學，讓學生按照自己的思維特點對初中歷史知識進行梳理，在培養(yǎng)他們歷史學習興趣的同時，增強歷史時空教學的有效性。

例如，初中歷史教師在講授不同國家資本主義發(fā)展這部分內(nèi)容時，初中歷史教師可以引導學生運用思維導圖，將關(guān)鍵的資本主義國家，在政治、經(jīng)濟、階級和想想方面的知識，進行分層次的列寫，從而掌握這些知識中的不同之處，增強學生對歷史知識的掌控力和辨別力，讓他們更為系統(tǒng)地掌握歷史知識，提升初中歷史教學的有效性。

總而言之，在培養(yǎng)學生時空觀念的歷史教學中，初中歷史教師應以學生的學習水平為基點，以初中歷史教學內(nèi)容為參考，靈活運用多種歷史教學方式，讓學生更為系統(tǒng)和有層次性地掌握歷史知識，培養(yǎng)學生的時空意識，提升初中歷史教學的有效性。

參考文獻：

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