邢艷峰

摘 要：在離異家庭生活的學(xué)生，大多具有各種各樣的心理問題，他們或自由散漫，或內(nèi)向孤僻，或內(nèi)心脆弱。各種心理問題往往成為影響學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的“天敵”，作為教育工作者，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，給予離異家庭學(xué)生更多的關(guān)心和指導(dǎo)，讓他們走向自己的藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;離異家庭;心理問題

一個(gè)良好的教育環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本前提，但當(dāng)前生活在“不健全”家庭的學(xué)生并不在少數(shù)。離異家庭的孩子在生活、心理等方面與其他正常家庭的孩子存在明顯的差距。這些問題的存在成為學(xué)生成長(zhǎng)的主要障礙。為此，作為教師應(yīng)付出更多的精力，加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生收獲更多的愛和支持。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的需求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)建立積極的心理導(dǎo)向，朝著健康的發(fā)展方向邁進(jìn)。

一、離異家庭學(xué)生的心理問題

1.自由散漫、行為乖張

在離異家庭長(zhǎng)大的學(xué)生，由于和父母中的一方長(zhǎng)大，而大人常常忙于自己的工作無暇顧及孩子的各種問題。在長(zhǎng)期缺乏管教的情況下，一部分學(xué)生在習(xí)慣方面無法進(jìn)行自我約束，于是出現(xiàn)了做事拖沓、習(xí)慣不良等現(xiàn)象。一旦學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，他們?cè)谡n堂上常常無法集中注意力，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度更是熟視無睹。

2.過度保護(hù)、內(nèi)向孤僻

一些生活在離異家庭的學(xué)生，他們往往自認(rèn)為與其他同學(xué)不同，這種“特殊性”讓這部分學(xué)生主動(dòng)與其他同學(xué)保持了適當(dāng)?shù)木嚯x，在遇到學(xué)習(xí)或生活問題時(shí)，這部分學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)尋求其他人的幫助，時(shí)間一久，他們就形成內(nèi)向的性格，甚至孤僻的心理。針對(duì)這樣的學(xué)生心理，教師應(yīng)給予他們高度的關(guān)注，讓他們?nèi)谌爰w，打開他們內(nèi)心的結(jié)。

3.表面堅(jiān)強(qiáng)、內(nèi)心脆弱

因?yàn)楦改鸽x異后學(xué)生的心理逐漸封閉，他們害怕因?yàn)楦改傅碾x異而遭到同學(xué)的白眼，于是即便與同學(xué)們進(jìn)行適量的互動(dòng)，他們依然不愿意傾訴自己的心事;他們期待得到他人的理解與支持，期望得到家長(zhǎng)和老師的肯定與表揚(yáng)，所以，他們強(qiáng)行壓抑內(nèi)心的孤獨(dú)，假裝很堅(jiān)強(qiáng)，然而在強(qiáng)悍的外表下實(shí)則藏著一顆極為脆弱的心。要想打開他們的心結(jié)，需要教師付出較多的耐心和情感。

二、離異家庭學(xué)生的心理指導(dǎo)策略

1.班主任要與學(xué)困生密切溝通

教育者應(yīng)該以一顆平常心和愛心對(duì)待班上的“特殊學(xué)生”，針對(duì)生活在離異家庭的學(xué)生，班主任作為與學(xué)生最近的教師，應(yīng)從學(xué)生的生活根源進(jìn)行研究，消除學(xué)生因?yàn)榧彝ヌ厥庑纬傻男睦矸纻洹?/p>

例如，班主任應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好談起，比如班上有一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期和自己的媽媽生活在一起，其父母在他很小的時(shí)候就離婚了。媽媽一個(gè)人將他拉扯大，并努力掙錢供他上學(xué)，正因?yàn)樯畹牟灰?，讓媽媽認(rèn)為只有考上大學(xué)才能改變家庭出路，所以，媽媽給了他很大的壓力。但這個(gè)學(xué)生本身是一個(gè)喜歡自由、習(xí)慣散漫的人，在媽媽給的壓力下，這個(gè)學(xué)生有一段時(shí)間上課總走神。知道這種情況后，我及時(shí)將這個(gè)學(xué)生叫到我面前，給予他積極的心理指導(dǎo)，讓他明白每個(gè)人都有壓力，但只要正確對(duì)待壓力，并將壓力變?yōu)閯倮膭?dòng)力，其結(jié)果是不同的。后來，這個(gè)學(xué)生經(jīng)常與我微信聊天，關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難題等，儼然我已經(jīng)成為這個(gè)學(xué)生的朋友，這個(gè)學(xué)生也逐漸走出自己的心理空間。

2.關(guān)心并引導(dǎo)學(xué)生樹立好認(rèn)知

經(jīng)歷過父母離異的孩子容易產(chǎn)生過度否定的心理。如果我們的學(xué)生出現(xiàn)了這種心理，教師要密切關(guān)注這些學(xué)生的舉動(dòng)，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)給予他們肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立良好的自我認(rèn)知，促進(jìn)他們積極發(fā)展。

例如，在一次與學(xué)生A的互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她總是不積極，并且對(duì)一切活動(dòng)都不感興趣的樣子，大有一副“不食人間煙火”的味道。出于對(duì)該生的關(guān)心，我尋找了一個(gè)機(jī)會(huì)和她聊天，并用試探的口氣對(duì)她說：“你看班級(jí)活動(dòng)多好啊，在活動(dòng)中能學(xué)到很多東西呢！”該生聽了我的話，有氣無力地說：“我不想?yún)⒓尤魏位顒?dòng)，反正我什么也不會(huì)?！焙髞?，我努力尋找這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)她在繪畫創(chuàng)作方面有自己獨(dú)特的想法，于是在一次黑板報(bào)創(chuàng)作中，我提議由她負(fù)責(zé)板報(bào)的主題制作和繪畫編輯。等完成黑板報(bào)之后，我及時(shí)給予了這個(gè)學(xué)生表揚(yáng)和肯定。在全班同學(xué)面前受到表揚(yáng)的她立馬精神起來，我從她快樂的眼神中看到了自信與希望，也看到了正確的認(rèn)識(shí)在她內(nèi)心生根發(fā)芽。事實(shí)證明，學(xué)生A在后來的各種活動(dòng)中變得積極、勇敢了很多。

3.進(jìn)行挫折教育提升抗壓能力

離異家庭子女由于家庭變化和缺乏家人的支持，他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)容易產(chǎn)生消極情緒，無法正確面對(duì)來自學(xué)習(xí)或生活中的壓力問題。針對(duì)學(xué)生的這一心理問題，我常常引導(dǎo)學(xué)生參與一些提升抗挫心理的活動(dòng)，比如讓學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生參與活動(dòng)方案的制定等，在這些過程中，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生想放棄的念頭。針對(duì)他們輕言放棄的狀態(tài)，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，比如要求他們合作或通過上網(wǎng)搜集素材的形式來完成，在此方法的指引下，學(xué)生們的心態(tài)有了明顯的提升。在后來遇到各種問題或困難時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，并以積極的心態(tài)生活。

4.家校溝通提升家長(zhǎng)教育能力

生活在離異家庭的孩子，他們出現(xiàn)的心理問題主要來自家庭環(huán)境的影響，學(xué)校教師應(yīng)給予學(xué)生更加專業(yè)的輔導(dǎo)，但單憑教師的指導(dǎo)還是不夠的。為此，教師應(yīng)加大與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)也要多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，消除學(xué)生成長(zhǎng)中的各種心理隱患。例如，在學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上，班主任應(yīng)做好這些離異家庭家長(zhǎng)的思想輔導(dǎo)工作，讓他們抽出時(shí)間多陪伴自己的孩子，尤其是對(duì)孩子的心理多關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)他們有什么心理動(dòng)向，要多指導(dǎo)多開導(dǎo)，有不懂的問題還可以第一時(shí)間與班主任聯(lián)系，征求班主任的支持和幫助。通過這些建議是讓家長(zhǎng)明白，即便自己離婚了也不能放松對(duì)孩子的關(guān)心和教育，幫助孩子順利度過求學(xué)時(shí)期。

總之，離異家庭的孩子在心理發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)各種問題，如果不及時(shí)給予他們輔導(dǎo)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展。作為班級(jí)的管理者，班主任教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，采用多種形式給予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們樹立積極的心態(tài)，做快樂的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉明，羅文萍.我國離異家庭子女心理健康研究進(jìn)展與展望[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（05）：174-175.

[2]梅愛琴.離異家庭子女心理健康狀況分析與學(xué)校對(duì)策[J].小學(xué)教育科研論壇，2003（04）：51-54.