陳春茹

摘 要：情境教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠溝通教學(xué)課堂和現(xiàn)實(shí)生活。通過營(yíng)造課堂氛圍，情境教學(xué)能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，把抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)性和趣味性統(tǒng)一起來(lái)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)課堂普遍采用情境教學(xué)的方法，但是隨著素質(zhì)教育的開展，目前的情境教學(xué)仍然在實(shí)踐中存在許多問題。本文通過探討情境教學(xué)方法，從而幫助老師在課堂上更好地利用情境教學(xué)，讓學(xué)生融入情境中，勾起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);措施

小學(xué)生初入校園，還沒有系統(tǒng)地接受過課堂教育，因此在學(xué)習(xí)上缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上容易發(fā)生注意力不集中的情況。尤其是數(shù)學(xué)需要學(xué)生有著理性思維，并且數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)，同學(xué)們大多數(shù)都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此小學(xué)老師在課堂中發(fā)揮著重要作用，要帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用探究學(xué)習(xí)的方法，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要通過構(gòu)建生活化、體驗(yàn)化、知識(shí)化的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去;要全面了解教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)素材和生活情景結(jié)合到一起，找到教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。

一、打造生活化的教學(xué)課堂，吸引學(xué)生注意

小學(xué)生剛開始上課的時(shí)候，在課堂最初可能還會(huì)有新鮮感，但40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，很容易讓小學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、跟不上聽不懂的情況。因此老師要打造生活化的教學(xué)課堂，利用情境教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)家庭教育到學(xué)校教育的過渡。了解學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上創(chuàng)造生活教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，從而推進(jìn)課堂教育。在課堂教學(xué)中，老師在課堂上要深入挖掘?qū)W生的日常生活，在生活現(xiàn)象中尋找數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)們帶著對(duì)生活的疑問進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法的時(shí)候，對(duì)單一枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生可能會(huì)十分抵觸，并不能很好理解數(shù)學(xué)計(jì)算的意義。但是如果把數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化成生活場(chǎng)景，這樣就很容易引起學(xué)生的興趣。單一的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成生活問題，那么就很容易得到回答。例如：在課堂上老師構(gòu)建一個(gè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考。假如同學(xué)們?nèi)ナ袌?chǎng)買蘋果，商家說一共是6元錢，這時(shí)候媽媽給了你10塊錢，那么商家要找給你幾塊錢？學(xué)生們都踴躍地回答，各種答案都有。這時(shí)候老師再引入課堂知識(shí)，就能起到很好的教學(xué)效果。通過設(shè)置生活中的場(chǎng)景，在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不容易讓同學(xué)們抵觸數(shù)學(xué)計(jì)算。

二、開展教學(xué)活動(dòng)，增加情境體驗(yàn)

在教學(xué)課堂上開展活動(dòng)，有益于活躍課堂氣氛，推進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，教學(xué)內(nèi)容也更加富有挑戰(zhàn)意義。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。并且在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為課堂主體的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，從而確定學(xué)生的課堂主體地位。小學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，也許還不認(rèn)識(shí)數(shù)字，可通過讀卡片的教學(xué)活動(dòng)，從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字，幫助同學(xué)們打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門。老師給每位同學(xué)發(fā)一張卡片，卡片上是不同的動(dòng)物圖案，有小狗、小貓、小兔子等，每個(gè)動(dòng)物下面都對(duì)應(yīng)著不同的數(shù)字。學(xué)生收到了兔子的卡片，兔子的下面對(duì)應(yīng)的是數(shù)字1;另一位同學(xué)收到了小狗，下面對(duì)應(yīng)是數(shù)字是2。這樣每位同學(xué)都收到不同的動(dòng)物卡片，老師讓同學(xué)們記住圖形下面的數(shù)字，之后老師在講臺(tái)上說出動(dòng)物圖案，拿到相應(yīng)動(dòng)物圖案的學(xué)生就要舉手說出下面的數(shù)字。這樣開展教學(xué)活動(dòng)的方式，增加了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，幫助同學(xué)們加深對(duì)數(shù)字的印象，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以活動(dòng)的方式開展教學(xué)，可大大提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。情境教學(xué)中，情境活動(dòng)的方法是最有效果的。但是老師應(yīng)該注意，開展游戲的過程中，不要偏離學(xué)習(xí)的中心，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，明確活動(dòng)主題。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出問題情境

如何把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，最好的辦法就是讓同學(xué)解決數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)題中，提高自己解決問題的能力。但是單純的數(shù)學(xué)題比較讓學(xué)生抵觸，我們要結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象設(shè)置數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)解決問題，理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

例如：全班同學(xué)要去春游，班級(jí)同學(xué)是35人，全班的班費(fèi)現(xiàn)在有400塊錢，每個(gè)同學(xué)都要坐班車去公園，如果車費(fèi)是8塊錢的話，那么我們?nèi)嗤瑢W(xué)的車費(fèi)一共是多少？還剩下多少錢？這類問題實(shí)際上就是數(shù)學(xué)中的乘法計(jì)算，但是這種設(shè)置問題情景的方式，能夠大大地吸引學(xué)生們的注意力。因?yàn)樵谛W(xué)生看來(lái)，日常生活中的問題，與他們的生活和校園活動(dòng)息息相關(guān)，于是大家都積極解決問題。這時(shí)老師還可以通過分組的形式，讓同學(xué)們進(jìn)行交流和討論。因?yàn)槌朔ㄓ?jì)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說還有一定的難度，可以通過與小朋友之間的交流和溝通，以學(xué)生幫學(xué)生的方法，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們?cè)谧晕遗ο碌玫搅舜鸢?，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)他們的自信心。老師設(shè)置在問題情境的時(shí)候，要注意控制問題的難易程度。因?yàn)楸M管是生活情景的問題設(shè)計(jì)，但是題目?jī)?nèi)容過難的話，仍然會(huì)打消同學(xué)們的積極性。

結(jié)論：

情境教學(xué)已經(jīng)成為近年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一，受到了廣大學(xué)生的喜愛，也取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是我們?nèi)匀灰⒁?，情境式教學(xué)，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，目的是更好地提高學(xué)生的課堂參與度，而不要因小失大，在課堂上注重了娛而未注重育。所有的教學(xué)手段都只是輔助教學(xué)。老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，情景創(chuàng)設(shè)更是要符合教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，情境教學(xué)才能真正地改變教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好地走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

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