摘 要：探究法為高中數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)梳理課堂教學(xué)資源，優(yōu)化整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探究性的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課堂中的探究法注重的是把科學(xué)探究作為一種學(xué)習(xí)知識的方法，運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教師的指導(dǎo)中，學(xué)生能夠自主完成探究性活動，獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升解題能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法;高中;數(shù)學(xué)

前言：

伴隨著科技的飛速發(fā)展，信息化渠道的增多，信息資源如同風(fēng)暴席卷著人們的生活，使人們的生活日趨豐富，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究提供了多元化平臺。在新時代下培養(yǎng)合格且有素質(zhì)的公民，教育場所不應(yīng)僅僅局限在學(xué)校中，學(xué)校更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其能夠終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。探究教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高整體學(xué)習(xí)水平。

一、數(shù)學(xué)探究教學(xué)法的設(shè)計

1.從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)授課的大致方向，是教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)，牽動著教學(xué)全過程。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的途徑。教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用必須以教學(xué)目標(biāo)為根本。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是不同的，但基本都會包括知識、過程、價值觀等幾大方面的教學(xué)內(nèi)容。教師想要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際問題采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.從學(xué)生年齡特征設(shè)計教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)可以利用教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容是否完整取決于教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法針對不同的教學(xué)內(nèi)容，同時也受到學(xué)生的年齡、理解能力、認(rèn)知能力等制約。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占主體地位，教師在設(shè)計教學(xué)方法時必須考慮到學(xué)生。學(xué)生是知識的接收者，教師授課的目的就是讓學(xué)生能夠掌握更多的文化知識。教學(xué)方法在設(shè)計過程中必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能得到良好的教學(xué)效果。針對高中的教學(xué)情況，教師在教學(xué)活動中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，在活躍的課堂氛圍中踴躍參加到學(xué)習(xí)過程中，增加學(xué)習(xí)成就感。因此，教師應(yīng)為教學(xué)方法注入新鮮的活力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)過程中的趣味性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.從能發(fā)揮教師特點(diǎn)和長處設(shè)計教學(xué)方法

新課標(biāo)要求教師熟練地掌握多種教學(xué)手段，但人具有個體差異性，即便教授同一教學(xué)內(nèi)容，不同的數(shù)學(xué)教師也會采用不同教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。由于教師的語言表達(dá)能力、素質(zhì)與技能、知識面的程度都有所不同，教師應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)與長處進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將價值發(fā)揮到最大限度，提升教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)之上，教學(xué)方法也受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件的影響，因此教師在教學(xué)過程中肩負(fù)著教學(xué)重任。

二、數(shù)學(xué)探究教學(xué)法的要求

1.加強(qiáng)教師指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性

由于受認(rèn)知能力的影響，學(xué)生在對于學(xué)習(xí)問題有一個由內(nèi)而外、由淺入深的認(rèn)知過程。如何讓認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的提升，需要教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性與學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自愿加入學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而形成一種推動力，完成自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材中設(shè)計了諸多探究性和研究性的課題，教師可以利用教學(xué)探究引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解答與探討，逐漸提升問題難度，擴(kuò)大問題研究范圍，讓學(xué)生在攻克難題中尋找學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而克服日后數(shù)學(xué)中遇到的困難，來提升自身滿足感，投身進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的海洋中。

2.設(shè)計簡單易懂的研究性課題

根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知水平，高中數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)性提出一些符合高中生學(xué)習(xí)程度的研究問題。太過簡單，學(xué)生掌握不到新知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提升;太過困難的題目，又會打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以為學(xué)生選擇適度的探究問題，就成為教師在教學(xué)活動中的重中之重。數(shù)學(xué)教師在這一過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科研能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師通常是將解題思路與解題方法直接傳授給學(xué)生，填鴨式的教學(xué)手段已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教學(xué)模式，需要教師采取探究中探尋數(shù)學(xué)理論的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。教師在探究學(xué)習(xí)中不僅僅是教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更是讓學(xué)生具備這種探究學(xué)習(xí)的能力，為日后生活學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)而不懈奮斗。

3.通過科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練

科學(xué)的探究是基于科學(xué)的方法之上，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)是必要的，要將科學(xué)的理念貫徹學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的探究手段才會得到準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)結(jié)論，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力。長此以往，學(xué)習(xí)能力、探究能力就會得到顯著提高。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主完成探究過程

完整的探究過程包括發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師在教學(xué)過程中注重教授學(xué)生探究方法，讓學(xué)生深刻感受到探究學(xué)習(xí)的精髓所在，進(jìn)而通過科學(xué)的探究得到全面的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、科學(xué)、現(xiàn)實(shí)的研究精神。

總結(jié)：

探究教學(xué)法不是一蹴而就的，需要廣大教師與學(xué)生的共同努力。教師也應(yīng)不斷深化和提高探究能力，傳授給學(xué)生更為科學(xué)合理的探究方法。緊緊結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)課堂變得更加具有趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅.探究教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（19）：125.

[2]劉豐.探究教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探研[J].課程教育研究，2016（30）：148-149.

作者簡介：

廖和平，男，生于1966年7月，漢族，四川廣安人，大學(xué)本科畢業(yè)。從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)28年。中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。主要研究方向是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任管理工作。特別是藝體生管理和培養(yǎng)。曾撰寫多篇論文?，F(xiàn)任教于四川省攀枝花市第三高級中學(xué)校。郵編617000。