蘇但忠

摘 要：在信息知識迅速發(fā)展的當(dāng)今時代，知識的急劇增長導(dǎo)致了在工作、生活中，要求人們不斷更新原有的知識。在這樣的背景下，國家提出了學(xué)生要具備終生學(xué)習(xí)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，學(xué)生要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等不同層面豐富閱歷，成為全面發(fā)展等人。這個核心素養(yǎng)的總體要求具體落實每一個學(xué)科上就形成了各學(xué)科的核心素養(yǎng)。就高中物理來說，就形成了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面。本文基于核心素養(yǎng)對高中物理教學(xué)進行一些思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)思考

一、對高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的認識

高中物理核心素養(yǎng)包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面，每個方面都包含具體的要素。物理觀念包含物質(zhì)觀、運動與相互作用觀、能量觀;科學(xué)思維包含模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新;科學(xué)探究包含問題、證據(jù)、解釋、交流;科學(xué)態(tài)度與責(zé)任包含科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任。比如對物理觀念核心素養(yǎng)的要求，形成物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。這是高中物理課程標準的一項重要目標，該目標明確提出兩個要點：第一，形成物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念;第二，會用這三個觀念解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。為達成上述目標，教學(xué)時應(yīng)重視以下兩方面，一是構(gòu)建有優(yōu)化結(jié)構(gòu)的高中物理知識系統(tǒng)，二是強化物理知識與實踐情境的關(guān)聯(lián)。根據(jù)新課程標準的要求，每一個要素都有相應(yīng)的五個等級水平要求，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)情對照新課程標準進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

二、高中物理教學(xué)的基本認識

如何在高中物理教學(xué)中培育核心素養(yǎng)等問題，首先探討的是對高中物理教學(xué)的認識。在新修訂的普通高中課程方案中對普通高中教育是這樣定位的：普通高中是基礎(chǔ)的、大眾的教育。在這個定位的基礎(chǔ)上來思考高中物理的教育，其方向和思維方式就更加清晰和明白。既然普通高中是基礎(chǔ)的、大眾的教育，那么高中物理的教育也應(yīng)該是面向大眾的、基礎(chǔ)的教育。物理學(xué)科的發(fā)展在社會發(fā)展有著非常重要的的影響，是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)科的知識涉及在工作、社會生活的方方面面，物理的基礎(chǔ)知識和思維方式以及科學(xué)精神可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時也為今后在新的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識構(gòu)建打下基礎(chǔ)。從這個意義上來說，高中物理的教學(xué)思考就是“我們的教學(xué)目標是什么，以及怎樣達成目標的問題”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對高中物理的教學(xué)更多是偏向知識傳授的層面，雖然國家對這個問題已經(jīng)提出很多要求，但是由于高考選拔人才的方式比較單一，所以很多教師在教學(xué)的過程中更多偏重于有關(guān)基礎(chǔ)知識的傳授，甚至有的老師錯誤地認為給學(xué)生傳授了知識就是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，沒有對整個學(xué)科核心素養(yǎng)有全局性的思考。這就是對教學(xué)目標嚴重的理解偏差。

三、高中物理教學(xué)中提升核心素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

古人說：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。個人覺得，古人的這一說法也遵從了宏觀到具體的規(guī)則。傳道，則是高層次提出對人才培養(yǎng)的高層次要求，側(cè)重于對人的思維方式和觀念方面的培養(yǎng)，而授業(yè)解惑則相對來說屬于較低級的層次，是屬于技術(shù)層面的問題。同樣，高中物理的教學(xué)要想達到理想的效果，在教學(xué)實施過程中就要把高、低層次的方面結(jié)合起來。知識層面和學(xué)科大觀念應(yīng)該相結(jié)合起來。只傳授知識，對學(xué)生來說是被動的接受知識，學(xué)生獲得的知識知識的堆砌。只培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，沒有必要的基礎(chǔ)知識支撐，那是空中樓閣，無法實現(xiàn)。所以物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)更應(yīng)該要增加對相關(guān)知識的體驗。呂傳漢教授提出的“三教”教育理論，即教思考、教體驗、教表達，是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種較好的方式。創(chuàng)設(shè)情境，能夠為學(xué)生認識提供感性認識的基礎(chǔ)，體驗?zāi)茏寣W(xué)生形成觀念。正如黃恕伯老師所說，如果只是傳授知識的話，老師直接講給學(xué)生聽效率最高，但這種方式在教學(xué)中是比較低層次的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，就要在教學(xué)實踐中科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)物理情景，有效地培育學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)手段

隨著教育改革的不斷深入，對學(xué)生的全方面核心素養(yǎng)有了更高的要求。教育改革帶來了新的要求，同時也在催生新的教育手段。在新時代的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在這個信息爆炸的時代，教育方式也應(yīng)該發(fā)生改變。因為在新時代的大背景下，我們的國家需要的是全方面的人才，所以對待學(xué)生的核心素養(yǎng)要求也極高。作為培育者的教師，更應(yīng)該注重自己的教學(xué)手段。利用互聯(lián)網(wǎng)的便利進行教學(xué)，是開拓新的教學(xué)手段的肥沃土壤。互聯(lián)網(wǎng)的便利，為學(xué)生帶來了豐富的信息資源，于學(xué)生的核心素養(yǎng)而言，不僅僅拘泥于課本上所傳授的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)所帶來的信息量巨大，包含社會方方面面，并且能夠提供千萬網(wǎng)友不同的交流平臺，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，來為高中物理教育教學(xué)服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，但是對于學(xué)生的核心素養(yǎng)而言，尤其在高中物理這一學(xué)科上，其利處顯而易見。所以作為教育者，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的使用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)使用效果最大化。

四、結(jié)語

高中物理的教學(xué)，要基于新課程標準的要求，培育健全核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生結(jié)束學(xué)生生涯后依舊運用物理知識。培育健全的物理核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生日后就業(yè)，為國家為社會做出一份貢獻。這是培育高中物理核心素養(yǎng)的最終目的，也應(yīng)該作為教育者教育的準則之一。作為高中物理的教育者，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在做起，注重學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培育物理方面的人才，為國家輸送有用的人才。

參考文獻

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