王燕燕

摘 要：當(dāng)前的課程改革發(fā)展背景下，教師在歷史教學(xué)中要充分注重教學(xué)理念創(chuàng)新，通過(guò)以學(xué)家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，才能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。本文先就高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的需要以及現(xiàn)狀加以闡述，然后就家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)措施詳細(xì)探究，希冀能從理論上就家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，能為實(shí)際歷史教學(xué)工作的良好開(kāi)展起到啟示作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)現(xiàn)狀

引言：高中階段的歷史課程教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要課程，教師在新的教學(xué)改革發(fā)展背景下，這就需要從創(chuàng)新的觀念應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)需要及現(xiàn)狀

1.1高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的需要

歷史課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)進(jìn)行積極培養(yǎng)，是踐行立德樹(shù)人目標(biāo)的需要，幫助學(xué)生強(qiáng)化家國(guó)情懷意識(shí)，提高學(xué)生民族認(rèn)同感以及社會(huì)責(zé)任感，有助于學(xué)生歷史思維的良好發(fā)展[1]。歷史課程教學(xué)中教師要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)下有助于將學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)工作得以保障，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)出有情懷的人才。

1.2高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在的問(wèn)題是比較突出的，體現(xiàn)在幾個(gè)重要層面，①功利化的教學(xué)現(xiàn)象。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要時(shí)期，教師在實(shí)際教學(xué)中受到應(yīng)試教育觀念的影響比較深，歷史課程教學(xué)中沒(méi)有真正的將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)充分重視，使得在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在著功利化的現(xiàn)象，這就必然會(huì)影響歷史課程教學(xué)效率和質(zhì)量，使得家國(guó)情懷的交友目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。②內(nèi)容的單一化。教師在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)過(guò)程中，在歷史教學(xué)的內(nèi)容層面存在著單一化的現(xiàn)狀，缺乏全面性以及綜合性的素材作為保障，這就會(huì)影響家國(guó)情懷培養(yǎng)的效果[2]。

2.高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的措施

歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)，這就需要從多個(gè)方面加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)措施實(shí)施可供參考：

2.1結(jié)合家國(guó)情懷突出目標(biāo)

教師在實(shí)際歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，要充分注重和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求以及要求緊密結(jié)合起來(lái)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將家國(guó)情懷和教學(xué)目標(biāo)關(guān)系明確化，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)樹(shù)立明確的方向，才能有助于教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要和新課標(biāo)的要求相結(jié)合，注重從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用[3]。如歷史課程教學(xué)中在講述到必修三第三單元第一課的內(nèi)容中，課程中講述了林則徐以及康、梁和孫中山等人的階級(jí)不同以及派別不同的人士方放眼看世界探尋中國(guó)去向的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，其中所呈現(xiàn)的是豐富的家國(guó)情懷的教育資源，教師在家國(guó)情懷的培養(yǎng)過(guò)程中就要以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)方面加強(qiáng)重視，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)先進(jìn)思想主張被接受的困難，以及對(duì)學(xué)生國(guó)家民族認(rèn)同感以及責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從家國(guó)情懷的內(nèi)容學(xué)習(xí)中感受到先進(jìn)知識(shí)分子敢為天下先的意識(shí)。

2.2注重設(shè)計(jì)情境促進(jìn)學(xué)生感受家國(guó)情懷

為促進(jìn)學(xué)生形成家國(guó)情懷的意識(shí)，教師在課堂教學(xué)中就要注重采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠感受家國(guó)情懷。如在歷史課程教學(xué)當(dāng)中在講述宗法制的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，教師就可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，促進(jìn)學(xué)生感受家國(guó)情懷，如設(shè)置西方孩子直接叫父親名字的情境，這是比較普遍的做法，而在中國(guó)這樣的現(xiàn)象就比較少見(jiàn)[4]。還可設(shè)計(jì)這樣的情境，中國(guó)的叔叔伯伯和弟弟哥哥有明顯的長(zhǎng)幼區(qū)別，而在英語(yǔ)詞匯當(dāng)中的uncle以及brother是叔伯和兄弟，沒(méi)有長(zhǎng)幼之分。通過(guò)情境的設(shè)計(jì)下，學(xué)生就能夠明白中國(guó)的宗法制下有著嚴(yán)格的規(guī)則，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到中華民族中人們認(rèn)祖歸宗以及孝敬長(zhǎng)輩道德規(guī)范的形成原因，從這些層面得以優(yōu)化，就能有助于學(xué)生感受家國(guó)情懷。

2.3拓展內(nèi)容培養(yǎng)家國(guó)情懷

歷史課程教學(xué)中的內(nèi)容相對(duì)比較有限，教師在對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)過(guò)程中，就要充分注重從資源的拓展應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的歷史知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從新的資料當(dāng)中挖掘家國(guó)情懷的內(nèi)容，從而才能真正有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。如在教學(xué)中在講述儒家思想發(fā)展歷程的過(guò)程中，教師就可通過(guò)將儒家思想在新時(shí)期的發(fā)展當(dāng)中所起到的作用作為主題，促進(jìn)學(xué)生感受家國(guó)情懷。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用將儒家思想對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)所產(chǎn)生的影響通過(guò)視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，歷史課程教學(xué)中不僅要注重傳輸理論知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生思想情感進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立的思想。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷進(jìn)行積極培養(yǎng)，這就有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和積極性，為歷史課程教學(xué)活動(dòng)良好開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉向陽(yáng).高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].教學(xué)與管理，2019（33）：108-110.

[2]劉志明.家國(guó)情懷素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略探究[J].亞太教育，2019（06）：4-5.

[3]姜安平.高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（22）：46-47.

[4]朱曉燕.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略——以“人生的選擇——中山先生的家國(guó)情懷”一課為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：59-60.