王曉瑜

摘 要：寫作是提升中學(xué)生英語語言表達(dá)能力的重要方式，新課改背景下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日漸受到關(guān)注。在中學(xué)英語教學(xué)中，寫作為教學(xué)的薄弱部分，然而其對學(xué)生英語水平的提升、英語核心素養(yǎng)的形成具有積極意義。結(jié)合中學(xué)生的實際需求、學(xué)生特征，根據(jù)寫作教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容，探索具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略是當(dāng)下中學(xué)英語教學(xué)的必須所為。本文在分析中學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，來探討優(yōu)化中學(xué)英語寫作教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;寫作教學(xué);優(yōu)化策略

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步、全球化進(jìn)程的推進(jìn)，英語也愈加受到人們的重視，在走出國門與人交際中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時英語的學(xué)習(xí)在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展的過程中扮演著關(guān)鍵角色。學(xué)科之間知識亦是相互影響的，中學(xué)階段銜接著小學(xué)與高中，具有承上啟下的意義，寫作是聽、說、讀的融會貫通，能夠在一定程度上反映出學(xué)生的英語水平。隨著教育改革，寫作在教學(xué)中的地位逐漸提升，盡管中學(xué)英語教學(xué)在革新中已取得些許成效，但是仍然存在一些典型問題。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，更多考慮學(xué)生的英語學(xué)情，一方面要全面認(rèn)識寫作教學(xué)的重要性，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在寫作方面給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生對英語寫作的積極性、主動性以及學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)學(xué)生英語寫作水平的有效提升以及教學(xué)實效的增強。

1.中學(xué)英語寫作教學(xué)的基本現(xiàn)狀

中學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀主要從教學(xué)讀寫分離、教師方法單一和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱三個方面展開論述。

1.1教學(xué)讀寫分離

英語閱讀與英語寫作教學(xué)相分離是中學(xué)英語教學(xué)中較為突出的現(xiàn)象，閱讀與寫作是相輔相成的，二者相結(jié)合會達(dá)到事半功倍的效果，將二者相分割會適得其反。中學(xué)英語教師對此并予以充分重視，閱讀與寫作獨立教學(xué)在一定程度上不利于學(xué)生理解英語知識、不利于實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的融會貫通。寫作練習(xí)與閱讀訓(xùn)練的如果被分開，會在一定程度上使學(xué)生綜合英語能力的提升受到制約，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率都大打折扣。

1.2教師方法單一

教師的觀念傳統(tǒng)以及方式單一也是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)存在的典型問題。學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)在很大程度上受教師的影響一方面課程改革為英語教學(xué)提出了新的更高要求，另一方面寫作教學(xué)在英語課程設(shè)置中所占的比例不高，二者為中學(xué)英語開展寫作教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。多數(shù)中學(xué)英語教師在教學(xué)觀念方面趨于保守，同時受唯分?jǐn)?shù)論的影響，在教學(xué)方法方面缺少創(chuàng)新性，不利于學(xué)生英語寫作能力的提升。

1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

學(xué)情與具體的英語寫作教學(xué)效果息息相關(guān)，盡管教師在英語教學(xué)中對學(xué)生的寫作能力有所重視。當(dāng)前中學(xué)生對英語寫作興趣不高的表現(xiàn)尤為突出，這與教師在教學(xué)中未充分兼顧學(xué)生的實際有很大關(guān)聯(lián)。同時，學(xué)生的英語寫作水平與能力都欠佳，中學(xué)是小學(xué)與高中的紐帶時期，小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)較簡易，高中英語知識的學(xué)習(xí)則難度較大，如何引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)時期學(xué)好英語寫作尤為重要，簡單的英語作文容易，但是如何創(chuàng)作出高質(zhì)量的英語作文是對英語教學(xué)的考驗。除此之外，學(xué)生的英語作文寫作出錯率較高，這與學(xué)生的實際英語水平相關(guān)，需要中學(xué)英語教師尤為重視，在開展寫作教學(xué)中依據(jù)學(xué)情，進(jìn)行有針對性地教學(xué)。

2.中學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

中學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化策略主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教師教學(xué)能力、增加讀寫結(jié)合訓(xùn)練和充實英語教學(xué)內(nèi)容四個方面展開分析。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠提高中學(xué)生英語寫作的動力，在教學(xué)中英語教師可以將趣味英語內(nèi)容寫作教學(xué)中，既要對學(xué)生的興趣點進(jìn)行了解把握，在平常的英語教學(xué)中總結(jié)學(xué)生感興趣的英語知識點，同時結(jié)合學(xué)生的興趣點，搜集與興趣相關(guān)的寫作話題，將相關(guān)的內(nèi)容融入寫作教學(xué)中，以此來使學(xué)生的寫作興趣得到有效激發(fā)，提高學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語寫作。

2.2提升教師教學(xué)能力

教師是學(xué)生提升寫作能力的引領(lǐng)者，中學(xué)英語教師要對寫作教學(xué)予以充分重視，在平時授課中讓學(xué)生感受到英語寫作的重要性，同時要在寫作教學(xué)觀念、教學(xué)方法等層面來進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力。教師要充分發(fā)揮在學(xué)生心目中的領(lǐng)路人作用，唯有以身示范，才能讓學(xué)生信服，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升英語寫作水平，提高英語寫作教學(xué)效率。

2.3增加讀寫結(jié)合訓(xùn)練

英語閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)是相互促進(jìn)的，當(dāng)學(xué)生的閱讀素材達(dá)到一定量，閱讀水平會實現(xiàn)提高，與寫作能力相關(guān)的語法、語感以及理解能力都會得到明顯進(jìn)步。因此英語教師在教學(xué)中要增加讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容中知識的理解與汲取，在潛移默化與日積月累中寫作素材會越來越多，學(xué)生在寫作中也會游刃有余地進(jìn)行表達(dá)。

2.4充實英語教學(xué)內(nèi)容

豐富多元、趣味創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容更能提高學(xué)生對寫作教學(xué)的興趣與吸引力，因此教師要對寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的興趣點以及課標(biāo)的要求作出新穎的安排設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容涉獵的范圍對學(xué)生想象力的提升亦有很大幫助，生活、學(xué)習(xí)、親情、友情、娛樂等均可涉及，以此來實現(xiàn)寫作教學(xué)的優(yōu)化提升。

3.結(jié)束語

寫作在英語教學(xué)中的地位不言而喻，連結(jié)著知識的習(xí)得與加深記憶，對于學(xué)生英語寫作能力的提升、英語閱讀能力的提高、英語語感的養(yǎng)成、英語思維的鍛煉等大有裨益?，F(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)存在明顯的讀寫分離現(xiàn)象，這不利于學(xué)生英語水平的提高。寫與聽、說、讀都有著不可分割的聯(lián)系，汲取知識時動用的器官越多，記憶會更加深刻，這是中學(xué)英語教師多應(yīng)清醒認(rèn)識之處。除此之外，優(yōu)化英語寫作教學(xué)，提升英語寫作教學(xué)的實際效果，還需要考慮學(xué)生的實際、對教學(xué)方法進(jìn)行反思，唯有讓學(xué)生認(rèn)識到寫作對英語學(xué)習(xí)的重要意義、感受到英語寫作的樂趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)英語、練習(xí)寫作，配合英語教師地寫作教學(xué)，以此來實現(xiàn)自身英語寫作能力的深化提升，形成綜合的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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