馬石保

摘 要：在學校教育的背景下，傳統(tǒng)文化的傳播與滲透往往集中在語文教學的課堂，而隨著學生認知水平與身心發(fā)展的進一步完善，對于高中階段的語文教育來說，其語文教育的目的就不僅僅是為了向?qū)W生講解語文的知識與課文的內(nèi)容，企業(yè)深層次的教育教學目標是通過語文知識的講解與闡述向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化的滲透與發(fā)揚。在新課標的要求下高中語文課堂要達到利用語文教學弘揚中國傳統(tǒng)文化，并達到陶冶學生情操以及提高道德修養(yǎng)的最終目的。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學

引言：對于高中學生來說，傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展不僅僅是從語文知識中了解并且理解到了中華文化的博大精深，更是要從中國傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分并加以自己的認知與理解從而使得傳統(tǒng)文化成為高中生卓越成長的土壤，從而通過語文知識的學習，不斷加深其對中國傳統(tǒng)文化的認知與理解并在實際生活中加以實現(xiàn)，最終形成自己的道德品質(zhì)與思想意識。因此對于高中語文教育來說，尤其是在對文言文知識的理解與教育上，其教育任務(wù)不僅僅是學生熟練掌握語文知識，并能在語文考試中取得好的成績，需要通過高中的語文教育使青少年專業(yè)群體在得到良好教育的同時形成優(yōu)良的社會品質(zhì)從而促進時代的進步與發(fā)展。

一、高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化中存在的問題

通過筆者對于高中語文課堂的教學情況與教學內(nèi)容進行研究與分析可以發(fā)現(xiàn)，首先高中語文教師都是根據(jù)課本的教材內(nèi)容進行知識的講解，而對于教材內(nèi)容背后所暗含的傳統(tǒng)文化，教師一般在課堂教學內(nèi)容與教學目標上都不會有相關(guān)的準備與實踐，也因此學生在語文知識的學習中，也僅僅只能通過課堂學習到語文的理論化知識與文本內(nèi)容的分析與理解方法。高中語文由于面臨高考的壓力多數(shù)的學生在進行語文學習時較為功利化，而老師對于語文知識的講解也是如此，重視知識的講解忽視內(nèi)涵的培養(yǎng)，重視技巧的訓練忽視文化的傳承等都是傳統(tǒng)文化在高中語文課堂進行滲透所面對的實際問題。

其次，語文作為一個重理解、重思維養(yǎng)成的學科，但是在實際的語文教學環(huán)境中并沒有培養(yǎng)學生相應(yīng)的語文思維能力。在語文教學中，學生對傳統(tǒng)知識的吸收與接納多是通過古詩詞與文言文的學習，而在實際的學生學習這一部分內(nèi)容，使其采用的方法主并不是依靠自身對于內(nèi)容的理解與感知，而是依靠其他的教學工具如資料書，講解大全等輔助工具，這種錯誤學習方法的使用，使得學生在語文知識的學習中往往只能學習到解題的方法與技巧，并不能感知到其中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化，自然也就談不上對學生通過語文課堂進行文化的滲透。

二、高中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的策略

高中語文課堂上進行傳統(tǒng)文化的滲透是貫穿在語文教學中長期的教學方向與教學目標，而面對當前高中語文傳統(tǒng)文化滲透過程中暴露出來的問題，可以從以下幾個方面加以改進：

（一）教師教學理念的革新

高中語文課堂的教學工作是以目標為導向的實踐活動，因此語文教師的教學理念可以直接影響到傳統(tǒng)文化在語文課堂中的滲透程度與滲透廣度。為了促進傳統(tǒng)文化在語文課堂教學中的滲透，教師首先要改變自身的教育觀念，明確高中語文課堂的教學目標應(yīng)該含有傳統(tǒng)文化的滲透并在教育培養(yǎng)過程依托教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)文化的挖掘與設(shè)計，從而在語文課堂的教學過程中，通過具體的教學內(nèi)容，向?qū)W生有針對性的滲透某一方面的傳統(tǒng)文化。

（二）教師文化底蘊的增加

而對于教師教學理念的革新來說，不能光從思想上認識到高中語文課堂中傳統(tǒng)文化的重要性，為了向?qū)W生更加準確以及更加深入的進行傳統(tǒng)文化的深入，教師要不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提高其對傳統(tǒng)文化的認知與理解程度，重視其傳統(tǒng)文化學習的深度與廣度，除了要對教材文本知識之內(nèi)的傳統(tǒng)文化進行全面深入分析與了解，而對于課本之外的傳統(tǒng)文化教師也要進行相應(yīng)的學習與基礎(chǔ)的涉獵，在加強其對傳統(tǒng)文化的感知與理解能力的同時在課堂教學的過程中將自己的內(nèi)在的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)發(fā)揮出來對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透與培養(yǎng)。

（三）教師教學能力的提高

高中的語文教材所選用的古文知識不僅富含深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵而且其包含的語文知識也更為深入且全面。對于高中的語文課堂來說，學生的認知水平的較為成熟，在當今平等的課堂構(gòu)建的新課標要求下，教師的專業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該得到進一步的提升從而在與學生平等對話的過程中通過語文課堂向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化的滲透。傳統(tǒng)文化滲透利用道德高中語文教材內(nèi)容主要是文言文與古詩詞，而在高中文言文的教學中，通常整個篇章的文言文中會暗含許多的傳統(tǒng)文化知識，因此教師在進行課堂備課與知識講解的過程中，要重視對于學生知識的擴展以及自身知識儲備的提高。

以《荊軻刺秦王》的白衣冠為例，其衣著的顏色與方式的處理都體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)社會的特色，教師在備課的過程中應(yīng)重視每一個傳統(tǒng)文化的細節(jié)根據(jù)實際的教學情況在課堂上加以討論與分析，從而在課堂知識的講解中通過簡單的一兩個詞語或者教材知識中的小細節(jié)來探究傳統(tǒng)文化中深刻的文化內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

高中語文課堂進行傳統(tǒng)文化滲透的最終目的是踐行新課標改革中培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)的要求，高中語文課堂的知識體系與結(jié)構(gòu)內(nèi)容本身就是在繼承傳統(tǒng)文化，因此傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的滲透，教師要著重發(fā)掘教材文本內(nèi)容的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過其教學理念的革新使其在教學中重視傳統(tǒng)文化的滲透與培養(yǎng)，最后通過教師個人知識儲備的不斷擴大與教學能力的不斷提高從而在語文課堂教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透以培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)并形成良好的個人品質(zhì)。

參考文獻

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