廖春紅

摘 要：隨著新媒體技術(shù)的普及和廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)借助新媒體技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)效果。本文就高中英語教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)優(yōu)化英語語法教學(xué)進(jìn)行了策略研究。如借助微課教學(xué)提高了語法教學(xué)效率，借助即時通訊搭建了師生溝通的渠道，借助多媒體技術(shù)優(yōu)化了語法教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法;微課教學(xué);即時通訊;多媒體

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要基礎(chǔ)知識。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會的主要發(fā)展趨勢是信息化，如何在信息化的背景下應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源，實現(xiàn)高中英語語法知識教學(xué)效果的優(yōu)化，已經(jīng)成為英語教師必須思考和研究的的重要課題。因為英語語法知識是否有效教學(xué)，對學(xué)生的整體英語水平具有重要的影響。在當(dāng)前信息化的背景下開展高中英語語法知識的教學(xué)，教師可以使用微課、微信、多媒體等多種形式，促進(jìn)語法知識的教學(xué)，從而提高語法課程的教學(xué)效果?；诖?，筆者結(jié)合自身高中英語教學(xué)的實踐，就應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源開展高中英語語法教學(xué)的進(jìn)行了策略研究。

一、利用微課教學(xué)，提高語法教學(xué)效率

微課具有“短小精悍”的特點，這也是教師偏愛應(yīng)用微課的原因。在開展高中英語語法知識教學(xué)的過程中，教師借助微課，將即將教學(xué)的語法知識通過微課視頻的形式展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高對語法知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，從而促進(jìn)英語語法教學(xué)的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“非謂語動詞”這部分內(nèi)容的時候，教師可以借助微課視頻來輔助語法教學(xué)，優(yōu)化語法教學(xué)模式。教師在備課的時候，將非謂語動詞中的“動詞不定式”“動名詞”以及“分詞”等內(nèi)容通過精心挑選視頻案例來制作微課視頻短片，形式上符合高中生的學(xué)情特點，內(nèi)容上與語法知識相對接，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，來制作微課視頻。這樣，學(xué)生可以借助微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非謂語動詞這部分的語法知識之前，就對“動詞不定式”“動名詞”以及“分詞”等內(nèi)容有所認(rèn)知。教師通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握“非謂語動詞”相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容有所了解和掌握，快速理解相關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)非謂語動詞這部分語法知識的高效教學(xué)。這樣，通過微課視頻開展高中英語語法知識的教學(xué)，既優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為生動形象的語法知識教學(xué)模式，從而提高了語法知識的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用即時通訊，搭建師生溝通渠道

新媒體技術(shù)使得移動終端技術(shù)應(yīng)用到各行各業(yè)，突破了人們傳統(tǒng)的交往模式和溝通的方式，也能夠?qū)崿F(xiàn)夸距離的信息傳遞，而且效果逼真。特別是應(yīng)用到高中英語語法知識教學(xué)中，呈現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢，使教師與學(xué)生的溝通渠道變得暢通無阻，及時、快速。應(yīng)用現(xiàn)代即時通訊技術(shù)有效的促進(jìn)了語法知識課堂教學(xué)的有效性和實效性。

例如，在進(jìn)行“虛擬語氣”等語法知識的教學(xué)中，我們可以借助現(xiàn)代即時通訊中的微信聊天工具來作為師生互動的交流方式，來傳遞教與學(xué)的信息，來促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。在課下，教師向?qū)W生布置“預(yù)習(xí)虛擬語氣的含義，并初步學(xué)習(xí)幾種句式結(jié)構(gòu)中的虛擬語氣”的作業(yè)，并借助微信平臺來向?qū)W生傳達(dá)，使得所有的學(xué)生能夠在同一時間接收到教師所要布置的各種作業(yè)。

這樣，無論是預(yù)習(xí)。還是練習(xí)，學(xué)生都可以按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，在對虛擬語氣的英語語法知識進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)完成之后，將預(yù)習(xí)的效果，以及自己通過自學(xué)不能理解的內(nèi)容，也可以通過微信向教師求救，從而使得教師能夠在最快的時間給予幫助、引導(dǎo)和指導(dǎo)，這與傳統(tǒng)的虛擬語氣的語法知識教學(xué)有著明顯的區(qū)別，就對學(xué)生的學(xué)習(xí)實況有所認(rèn)知，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)計劃的安排，提高虛擬語氣這節(jié)語法知識的教學(xué)效果。實踐證明，借助即時通訊在高中英語語法教學(xué)中，不僅拓寬了教師與學(xué)生之間互動的渠道，而且借助這個平臺可以及時了解學(xué)生掌握的現(xiàn)狀，從而更有針對性的提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

三、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語法教學(xué)過程

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合有效的促進(jìn)了高中英語語法知識教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師借助多媒體強(qiáng)大的優(yōu)勢，多樣形式的展示了其強(qiáng)大的優(yōu)勢，特別是在進(jìn)行語法知識教學(xué)難點和教學(xué)重點的展示過程中就，切實優(yōu)化了語法知識的教學(xué)過程，提高英語語法的教學(xué)效果。

例如，在開展“情態(tài)動詞”這節(jié)語法知識的教學(xué)中，同樣通過借助多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢以及多樣性的表現(xiàn)形式，提高了語法教學(xué)的教學(xué)效果。教學(xué)的時候，教師先使用框架圖的形式，在投影當(dāng)中展示有關(guān)情態(tài)動詞語法的知識點，從而使學(xué)生能夠從整體上認(rèn)知情態(tài)動詞的語法知識，并且初步認(rèn)識情態(tài)動詞的知識點，更好地掌握情態(tài)動詞這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏;之后，教師按照框架圖中的鏈接，進(jìn)行情態(tài)動詞知識點的講解，使學(xué)生針對每一個情態(tài)動詞的知識點進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí)，同時，在每一個知識點當(dāng)中，都有基礎(chǔ)內(nèi)涵與例句和習(xí)題進(jìn)行組成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情態(tài)動詞語法知識中，進(jìn)而進(jìn)一步學(xué)習(xí)并應(yīng)用語法知識，實現(xiàn)高效教學(xué)，從而深化學(xué)生對語法知識的認(rèn)知，提高語法課程的教學(xué)效果。

總而言之，技術(shù)的發(fā)展帶來了教育手段的優(yōu)化，在借助現(xiàn)代教學(xué)資源開展高中英語語法教學(xué)中，要熟練掌握多種現(xiàn)代教學(xué)資源的應(yīng)用技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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