周文笑
摘 要:《幼兒園教育指導綱要》中明確提出了:幼兒語言的發(fā)展和其情感、思維、經(jīng)驗以及社交能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。幼兒時期作為學習語言的關(guān)鍵時期,教師要遵循幼兒的身心發(fā)展特點,采用豐富多樣的形式,持續(xù)引導幼兒提升其語言能力。本文就幼兒語言能力提升的相關(guān)策略進行探討,旨在摒棄單一枯燥的教學形式,使得幼兒語言充滿童真智慧。
關(guān)鍵詞:幼兒;語言能力;提升
教師作為幼兒成長路上的引路人,通過聆聽幼兒的語言,能夠從中感受到幼兒多變的情緒、自由的想象,更加透徹的看見幼兒生命本真的傾吐。教師在幼兒園語言教育中,如何將系統(tǒng)科學化的教學形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦迂S富的教育活動,提升幼兒語言學習成效,是每一位教師應當積極研究的問題。
1 創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境,激發(fā)想說敢說欲望
由于幼兒時期的孩子普遍具有情緒不穩(wěn)定、好玩的特點,很多時候他們只會用單獨的詞語或者是肢體語言來表達自己的欲望。因此,教師要結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平和他們的興趣愛好,為他們創(chuàng)設(shè)相應的物理環(huán)境和心理環(huán)境,讓幼兒能夠消除內(nèi)心的緊張不安,在輕松愉悅的狀態(tài)下得到口語能力的鍛煉[1]。
例如,教師在每天的入園時間或者是空隙時間,就可以詢問幼兒一些比較簡單的問題:“今天是誰送你來上學的呀?”“你喜歡吃蛋糕嗎?”通過這種簡單且符合幼兒認知的問題,循序漸進的引導幼兒開口說話,進而對其進行表揚,增加幼兒的自信,讓幼兒在良好的語言環(huán)境中體會到與人交流的樂趣,在良好的語言環(huán)境中得到語言能力的提升。
2 巧妙利用繪本,培養(yǎng)幼兒表達興趣
繪本作為幼兒早期閱讀的心靈花園,絕大多數(shù)幼兒都十分喜愛閱讀繪本。教師可以基于幼兒對繪本的興趣,巧妙利用繪本,運用普雷馬克原理對他們進行正面強化,在潛移默化之中引導幼兒通過繪本的閱讀來培養(yǎng)表達的興趣。
例如,對于小班年齡段的幼兒來說,他們在閱讀繪本的時候常常不會一頁一頁去翻,而是將繪本直接從第一頁翻到最后一頁,對于繪本的內(nèi)容也不會仔細翻閱。教師就可以將簡單的繪本故事做成卡片,將各個故事情節(jié)單獨呈現(xiàn)在卡片上,這樣不僅能夠方便小班幼兒能夠一張張的拿,還能夠促使他們更加仔細的翻看內(nèi)容。與此同時,教師還可以通過簡單的問題,試著引導幼兒講述卡片上的人物角色和簡單的故事情節(jié)。對于個別幼兒語言能力發(fā)展較慢的情況下,教師必須要保持絕對的耐心,尊重幼兒的發(fā)展差異,鼓勵他們將一句話完整的說完。
3 注重日常生活引導,兼顧幼兒個性差異
教師在一日生活中要注重對幼兒正確的語言引導,且尊重幼兒的個性化差異,結(jié)合不同幼兒的性格特點,運用親切和藹的語言語氣,幫助幼兒獲得身體和精神上的滿足,促進去語言思維和能力的提升。同時,幼兒的認知水平和語言發(fā)展能力是不一樣的,教師不要用統(tǒng)一的標準去衡量評價幼兒。例如有的幼兒雖然喜歡表達自己的想法,但是在語言表述能力上,詞匯量不足,且不能夠完整的敘述[2]。因此,教師要深入掌握每位幼兒的特點,教敏銳的抓住任何教育契機,關(guān)注幼兒的情緒情感變化,發(fā)展幼兒的說話興趣。
例如在一次科學課上,我出示了一張小狗的圖片,孩子們看見小狗的圖片立即興奮起來,還沒等我開口,有幾個幼兒馬上說:“我家里也養(yǎng)了小狗?!币延薪?jīng)驗促使幼兒你一言我一句的表達起來,有的幼兒問小狗咬人嗎?有的幼兒又說自己在公園里見過比這更大的狗。由此可見,幼兒在自己喜歡的狀態(tài)下會主動表達自己的想法和情感。于是,我又繼續(xù)問著:“小狗吃什么?”“小狗是怎么叫的?”通過這些問題,打開幼兒思維的大門,進一步挖掘幼兒的語言表達能力,引導他們學會從不同的角度去描述同一樣事物,幼兒說話的空間也不斷的延伸。
4 結(jié)合游戲活動開展,體驗語言表達趣味
游戲活動作為幼兒最喜歡的一種學習形式,孩子們在游戲中不僅能夠體會到快樂,還能夠盡情展示童言童語,展示他們對生活中美好事物的看法以及對生活的期待。教師在進行語言教育活動的時候,就應當結(jié)合游戲的形式,幫助幼兒在充滿樂趣的氛圍中,學習到正確的語言表達方法。
例如在教學“多才多藝的小手”時,教師就可以讓每個小朋友將自己的小手放在桌子上,邀請他們贊美自己的小手。有的小朋友就會說:“我的小手真白呀。”“我的小手真好看?!薄拔业男∈謺嫯嫛!比缓蠼處熯€可以讓幼兒和其他小伙伴開展“找朋友”的游戲,尋找和自己小手長得差不多的小伙伴。孩子們會在嘴里一邊念著“我的小手白”,一邊去仔細觀察其他小朋友的手。通過這個找朋友的游戲,不僅能夠鍛煉幼兒的觀察能力和聯(lián)想能力,還讓幼兒在找朋友的過程中達到與人交往的目的,語言能力也獲得一定的提升。
5 滲透各個領(lǐng)域活動,強化語言表達能力
幼兒語言的發(fā)展和其情感思維以及社會交往、已有經(jīng)驗等各方面發(fā)展不可分割,因此對于幼兒語言的教育不是獨立存在的,而是互相滲透進各個教育領(lǐng)域,在豐富多樣的活動中持續(xù)增加幼兒的語言經(jīng)驗。其中最具有代表性的就是幼兒的語言教育和音樂教育,能夠?qū)⒁魳泛驼Z言完美的結(jié)合。
與此同時,教師在教育幼兒的時候,不要急切的將完整的句子呈現(xiàn)給幼兒,而是要豐富幼兒的詞匯量,引導其學會完整的表達,逐步提升相應的表達能力。例如教師在講述故事的時候,就可以提問:“云朵是什么顏色?”很多幼兒會直接回答:“白色。”那么這個時候,教師就要引導幼兒述說:“云朵是白色的?!苯處熯€可以提問:“想一想,生活中還有哪些東西是白色的?”有的幼兒就會回答:“衛(wèi)生紙是白色的?!薄梆z頭是白色的?!蓖ㄟ^這樣引導幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上,不斷強化其表達能力。
6 結(jié)語
幼兒語言能力的提升不是一蹴而就的,而是需要教師在生活中、在學習中運用多樣化的方式,耐心對幼兒進行鍛煉和提升。通過消除幼兒內(nèi)心的緊張心態(tài),為其營造充足優(yōu)良的語言表達環(huán)境,進而通過課堂活動的設(shè)計,循序漸進的引導幼兒在規(guī)范科學的環(huán)境下獲得更加高效的進步。
參考文獻:
[1] 陸琦. 關(guān)注語言教學,提升幼兒語言能力[J]. 好家長, 2018(31):133-133.
[2] 吳丹鵬. 淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)[J]. 東西南北:教育, 2018(3):399-399.