曾雄輝

【摘要】 ?初中生不同于小學生，初中的學生已經(jīng)掌握了大量的學習知識并且已經(jīng)有與學齡相符合的思維能力，初中生最重要的不是語言能力而是邏輯思維能力。在很多初中，數(shù)學老師不僅要教數(shù)學還要身兼班主任的工作，我們都知道，班主任有特殊的職責，班主任的工作量和工作難度都要高于普通的講課老師。所以，作為班主任的數(shù)學老師必須要有更深的專業(yè)知識以及更強的個人能力。本文主要分析了初中班級管理的現(xiàn)狀以及當初中數(shù)學老師為班主任時對班級進行管理的具體措施。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學老師 初中班主任 班級管理 策略

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-183-01

目前，我們國家在初中階段班級的班主任都是由某個任課老師擔任。初中生正處在青春期，在學生的學習和生活中都離不開老師的正確引導和示范。數(shù)學老師作為班主任不僅僅能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，更能讓學生在日常的學習過程中找準自身的定位，從而嚴密的遵守班級紀律，形成強大的班級力量，老師可以依靠對班級的管理推動學生身心的健康發(fā)展。

一、初中班級管理的現(xiàn)狀

（一）班級管理的形式僵化

初中班級管理的傳統(tǒng)模式是以班主任為中心進行的，班主任有很大的權(quán)威，班主任通過命令的形式實現(xiàn)對班級的管理工作。班級的日常事務(wù)以及班規(guī)的制定都是班主任一個人完成的，但是有些決策的制定并沒有考慮到班級的實際情況。在這種情況下，學生的主體性也沒有得到實現(xiàn)，這樣學生就會出現(xiàn)表面上服從，內(nèi)心抵觸的心理。其實，很多學生都覺得自己能夠自主的對班級的生活進行管理，同時他們還有強烈的讓全體學生參與班級管理的愿望。所以在傳統(tǒng)的班級管理模式下，師生關(guān)系不是特別的融洽，學生只是對老師有敬畏感，而老師只是把學生看作是被管理者而已。

（二）班級管理方法過于單一

在傳統(tǒng)的初中班級管理模式中，班主任以很強的權(quán)威性進行管理，老師為了讓班級的管理更加高效，所以往往會使用簡單而片面的班級管理方法。如果學生違反了紀律，老師都會對學生采取嚴厲的批評教育進行管理，而其它的方法雖然也能達到教育學生的目的，但是老師卻是很少使用。長期使用批評教育的方法就會逐漸產(chǎn)生壞的效果，老師有可能傷及學生的自尊心，更有甚者會影響師生之間的良好關(guān)系。批評教育的過度使用是在初中班級管理中常見的問題，需要引起班主任的注意。

二、數(shù)學老師作為班主任管理班級的策略

（一）用趣味化教學方法增加學生管理班級的興趣

數(shù)學老師作為班主任，管理班級的首要目標就是要提高學生的數(shù)學成績，并且通過日常的數(shù)學教學，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)學生對于班級管理的興趣。新課程改革全面深化，其中初中數(shù)學知識有很多版塊，這些版塊可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和運用，同時也能不斷滿足學生對數(shù)學知識的求知欲以及好奇心，讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生強烈的好奇心，這樣就能讓學生的自主學習能力和自主觀察能力得到培養(yǎng)，從而有利于班主任對班級的管理工作。

例如，老師在教給學生學習“全等三角形”的時候，經(jīng)常會降到講到這樣一個知識點：“如果兩個三角形三條邊相等那么這兩個三角形就是全等的，但是如果兩個三角形只是三個角相等，那么就不能說明這兩個三角形是全等的”。很多學生對這個知識點都不能充分的理解，但是老師可以通過投影儀投影出兩個三角形，然后讓學生去討論，學生就會想到等邊三角形這個知識點，等邊三角形每個角都是60°，但是每個等邊三角形的邊不可能都是相等的。由此可見，數(shù)學老師可以通過引導學生，不僅能提供給學生學習的機會，還能讓學生的學習興趣得到激發(fā)。我們也可以發(fā)現(xiàn)，老師沒必要把管理班級的內(nèi)容單獨來進行，老師可以在日常上課時候的時候把管理班級的工作滲透進教學中。學生只有培養(yǎng)自身對于數(shù)學的學習興趣，才能建立全面的數(shù)學思維，這對于學生輔助老師管理班級是非常重要的。

（二）調(diào)節(jié)學生學習行為增加學生對班級管理的意識

學生在學習的時候，總是覺得數(shù)學成績好的學生就要比數(shù)學成績差的學生智商高，這是一種錯誤的觀念，老師不僅要教學生學習，還要努力糾正學生的這種觀念。老師要讓學生認識到每個人的智力水平的差異是很小的，影響學生成績的主要原因是學習的方式和方法以及學生對數(shù)學知識的探索精神等。初中數(shù)學是一門由簡單到復雜的科目。之所以有些學生認為數(shù)學很難或者是學生提升數(shù)學成績很慢，主要是因為很多學生沒有良好的學習數(shù)學的方法，或者是學生沒有找到適合自己的學習行為。班主任要做的就是通過教學生數(shù)學，讓學生學會舉一反三，從而使得學生思考問題和解決問題的能力得到提升。進一步增加學生對班級管理的意識。

例如，老師在講“解一元一次方程”的時候，老師要告訴學生對方程進行整理，整理方程的時候要學會變號，這其實和普通的計算題沒有什么特殊的區(qū)別，只是多一步變號的過程。學生通過做習題，可以學會舉一反三，同時也學會要周密的考慮問題。學生有這樣的看法不僅能夠提升學生的素質(zhì)，這樣也能為老師對班級的管理注入新的血液，從而提高老師管理班級的能力。

結(jié)束語

數(shù)學老師擔任班主任，是初中學校很常見的事情。老師對班級的管理就像老師教數(shù)學一樣，需要循序漸進，逐步深入。數(shù)學老師在管理班級的時候，要讓學生的嚴謹性得到充分的發(fā)揮，這樣不僅僅可以提高數(shù)學的教學水平，也能夠給班級的管理注入新的特點，讓老師在管理班級的時候更加的游刃有余，這樣才能進一步提高老師對班級的管理水平和管理效率，學生就會在更加舒服的環(huán)境中學習和生活。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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