張學(xué)平

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族長(zhǎng)久發(fā)展的力量之源，立足于當(dāng)今社會(huì)，更看重人才的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，因此教育不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更要對(duì)于學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，它是擁有幾千年的歷史的文明古國(guó)，因此，歷史課程是當(dāng)代青年高中學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分，所以在高中歷史課程的教學(xué)中，更應(yīng)該將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)融入進(jìn)去，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)人的發(fā)展有著重要的作用，無(wú)論何時(shí)，創(chuàng)新能力都是考察一個(gè)人綜合素質(zhì)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，歷史也隨著時(shí)代的不斷變遷而更新它的內(nèi)涵，現(xiàn)如今，當(dāng)它作為一門(mén)學(xué)科出現(xiàn)在我們的教育體系中，則應(yīng)該更加要遵循它自身的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生不僅僅是了解過(guò)歷史事件的背景、起因、過(guò)程、結(jié)果以及對(duì)后世產(chǎn)生的影響而就此認(rèn)為這就是歷史的原貌，這并不是全部的歷史，也并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)歷史課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力，而創(chuàng)新思維能力則依賴(lài)于歷史思維能力的提高。

一、改變課堂模式，讓學(xué)生懂得歷史

對(duì)高中歷史來(lái)說(shuō)，想要對(duì)于它進(jìn)行改革，最簡(jiǎn)單的就要從課堂模式進(jìn)行改變。對(duì)于傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)就是教師在課堂上將需要學(xué)習(xí)的歷史事件的背景、起因等一系列的事情發(fā)展經(jīng)過(guò)等知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后通過(guò)各種背誦、記憶將其記住，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是全部的歷史。但是，真正的歷史課程不是為了單純地記憶這些時(shí)間，而是要讓學(xué)生真正的了解歷史，懂得歷史，讓學(xué)生深入到每個(gè)階段當(dāng)中，并且在深入了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的思考。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《夏、商、周的政治制度》時(shí)，就以往的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是習(xí)慣讓學(xué)生去理解并將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，以達(dá)到掌握的程度，但是這種方式只會(huì)削弱學(xué)生對(duì)于這段歷史的興趣，從而減弱他們對(duì)于歷史情況的探索能力。因此，在這個(gè)課程中，我們可以采用自由發(fā)揮式的教學(xué)模式，首先對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，比如“三個(gè)朝代的發(fā)展與滅亡有沒(méi)有什么相通之處”，讓學(xué)生以此為主題寫(xiě)一篇文章，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這種情況下，教師所得到的答案都不盡相同。但這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的可貴之處，讓學(xué)生真正深入到歷史的學(xué)習(xí)中，去探索當(dāng)時(shí)的情況下發(fā)生種種情況的必然性或者是偶然性，從探索的過(guò)程中有感而發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力[1]。

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)環(huán)境中，就高中生本身而言，他們對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度便是更看重這門(mén)學(xué)科自己所能取得的成績(jī)，而并非是我國(guó)的歷史本身。但實(shí)際上，高中歷史教學(xué)的目的是想要教會(huì)學(xué)生從以往的實(shí)踐活動(dòng)中反思自身，真正了解祖國(guó)及其他國(guó)家的發(fā)展及文化。因?yàn)楦鶕?jù)歷史的發(fā)展，有很多經(jīng)實(shí)踐演變而來(lái)的思想和經(jīng)驗(yàn)具有重要影響。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行主動(dòng)探索、了解，將課堂教學(xué)改變?yōu)榫哂兴伎夹缘恼n堂模式。因此，創(chuàng)新的教學(xué)方法首先是從教學(xué)本身進(jìn)行，再逐漸將學(xué)生帶入到創(chuàng)新的教學(xué)情境中去。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先要讓學(xué)生了解到高中歷史課程的重要意義[2]。

二、改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

關(guān)于高中歷史課程，若是只依靠老師在課堂上的解讀，是無(wú)法充分了解到真正的歷史的，因此在高中歷史教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考所學(xué)到的歷史事件，使學(xué)生在獨(dú)立在思考中成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史“戊戌變法”這一歷史運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以給學(xué)生提前布置任務(wù)，讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)“戊戌變法”的資料或者書(shū)籍，獨(dú)立思考后對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己對(duì)于這個(gè)歷史事件的看法，以及它產(chǎn)生的影響及帶給我們的反思。學(xué)生間可以組成小組，交流討論，然后以小組為單位將討論出的結(jié)果進(jìn)行闡述，然后由歷史老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的想法。這個(gè)過(guò)程，既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的精神[3]。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到歷史課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一件歷史事件的發(fā)生，都會(huì)將政治、文化、藝術(shù)、人文等牽涉其中，不同的角度會(huì)呈現(xiàn)出不也一樣的景象，因此，教師在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生思維的開(kāi)拓，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此課堂中的分組教學(xué)可以促進(jìn)他們之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)他們的求知欲，提升他們對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，提升他們獨(dú)立思考的能力[4]。

三、走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極參加歷史實(shí)踐活動(dòng)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，歷史教學(xué)就是單純的課堂實(shí)踐，是教師在課堂上將書(shū)本的知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生。可實(shí)際上，歷史文化是多維的，是從各個(gè)不同的角度展開(kāi)的，在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更需要讓學(xué)生多參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，更好的幫助他們了解歷史，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。例如，在教師組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課后的休閑時(shí)間去參加當(dāng)?shù)氐臍v史文化展覽活動(dòng)，感受當(dāng)?shù)靥厥獾牧?xí)俗、民風(fēng)與歷史文化。在歷史教學(xué)的課堂中，教師也可以組織關(guān)于歷史文化的演講比賽或者發(fā)表自己關(guān)于歷史文化感想的論文，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的素養(yǎng)與興趣。對(duì)于歷史課程來(lái)說(shuō)，歷史文化是極其靈活的，因此對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中僅是將歷史事件根據(jù)時(shí)間線的發(fā)展講解出來(lái)，較為枯燥。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多看多聽(tīng)，去感受豐富的歷史文化，了解歷史演變過(guò)程中更多角度的因素，不被禁錮于課堂，在生活實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己有一個(gè)尋找歷史的過(guò)程，在探尋、實(shí)踐的過(guò)程中提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，為了在歷史教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，急需通過(guò)改變傳統(tǒng)的課堂模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受歷史價(jià)值，充分了解歷史思維，做到獨(dú)立思考，從而促進(jìn)其思維創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]于會(huì)琴.高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）：35.

[2]莊學(xué)斌.淺析如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2017（29）：57.

[3]劉向東.如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].文教資料，2017（19）：221-222.

[4]姚佳琪.高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究[D].江西師范大學(xué)，2017.