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        數(shù)字化平臺(tái)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-09-10 04:51:47傅蘭
        速讀·上旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:數(shù)字化平臺(tái)高校英語(yǔ)寫(xiě)作

        傅蘭

        ◆摘 要:當(dāng)前,數(shù)字化平臺(tái)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在高校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革中,在新教育模式的影響下,高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課程也面臨著新的沖擊。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,需要借鑒數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合,培養(yǎng)興趣、完善教法。

        ◆關(guān)鍵詞:數(shù)字化平臺(tái);高校英語(yǔ);寫(xiě)作;教學(xué)

        寫(xiě)作能力是評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要指標(biāo),寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn),其授課內(nèi)容涵蓋“思維訓(xùn)練”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“課程建設(shè)”、“課堂組織”、“作業(yè)批改”、“師生交互”等多個(gè)方面。在高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,面臨任務(wù)重、教學(xué)模式陳舊、學(xué)生積極性不高的問(wèn)題,將數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中,可以降低寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn),讓學(xué)生在趣味生動(dòng)的氛圍中接受寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

        一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

        在當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)中,一般不會(huì)安排寫(xiě)作專項(xiàng)課程,只是將其作為課堂的一部分來(lái)講授,寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間有限,也沒(méi)有專門的寫(xiě)作教材,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生全面、系統(tǒng)的深入認(rèn)知。同時(shí),在中西方文化差異因素的影響下,學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作深受漢語(yǔ)思維的影響,在寫(xiě)作時(shí),經(jīng)常會(huì)鬧出“中式英語(yǔ)”的笑話,在日常寫(xiě)作教學(xué)中,教師的重點(diǎn)主要集中在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句上,忽視了背后的文化元素和寫(xiě)作教學(xué)的趣味性,不利于學(xué)生綜合能力的培育。

        之所以寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量不高,與多個(gè)因素有關(guān),首先,寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間有限,教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性,過(guò)于關(guān)注寫(xiě)作范例的分析和寫(xiě)作技巧的傳授,這種寫(xiě)作教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的思維。其次,傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)是以教師為主,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫(xiě)作積極性,導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品如同流水線上的商品,沒(méi)有新意。其次,在應(yīng)試教育思維的影響下,過(guò)于關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作得分,忽視了“個(gè)人觀點(diǎn)”和“文章內(nèi)容”,以“詞”、“句”為主要教學(xué)方向,忽視了文章與環(huán)境之間的結(jié)合,在寫(xiě)作時(shí)也沒(méi)有滲透落實(shí)人文情懷,導(dǎo)致寫(xiě)出的文章缺乏靈魂。

        二、數(shù)字化平臺(tái)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

        在數(shù)字化平臺(tái)的選擇上,我們采用了TRP系統(tǒng),是由清華大學(xué)聯(lián)合高等教育出版社聯(lián)合開(kāi)發(fā),在平臺(tái)中,有大量的寫(xiě)作語(yǔ)料內(nèi)容,設(shè)置了專門的寫(xiě)作文本語(yǔ)料庫(kù),設(shè)置了管理員端,可以很便利的為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù),通過(guò)課件瀏覽系統(tǒng)與寫(xiě)作評(píng)分系統(tǒng),學(xué)生可以便利的觀看課件內(nèi)容,獲知寫(xiě)作成績(jī),借助寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)軟件,可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)估,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、評(píng)語(yǔ)生成、作文評(píng)分等支持,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的弊端。

        (一)創(chuàng)設(shè)輕松的寫(xiě)作環(huán)境

        為了發(fā)揮出數(shù)字化平臺(tái)在寫(xiě)作教學(xué)中的作用和價(jià)值,需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的寫(xiě)作環(huán)境,讓學(xué)生能夠毫無(wú)包袱的參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)。作為教師,要改變傳統(tǒng)的成果教學(xué)思想,尊重學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的主體地位,關(guān)注學(xué)生“寫(xiě)作手段”、“寫(xiě)作風(fēng)格”、“寫(xiě)作過(guò)程”、“寫(xiě)作策略”的指導(dǎo)。利用數(shù)字化平臺(tái)開(kāi)展關(guān)于“句型操練”、“語(yǔ)法指導(dǎo)”、“評(píng)價(jià)反饋”上的訓(xùn)練,為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供好的環(huán)境,改變以往填鴨式的寫(xiě)作教育訓(xùn)練模式。在數(shù)字化平臺(tái)中,學(xué)生可以獲取到源源不斷的優(yōu)質(zhì)資源,夯實(shí)自身的寫(xiě)作能力。

        (二)改變學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度

        大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)態(tài)度,會(huì)受到諸多因素的影響,為了提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量,還要采取有序方法幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的寫(xiě)作態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生正確看待寫(xiě)作。借助數(shù)字化平臺(tái)來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生迅速找到自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題,借助寫(xiě)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),能夠幫助學(xué)生科學(xué)調(diào)整寫(xiě)作內(nèi)容。除了在課堂上的應(yīng)用外,還要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用在課后寫(xiě)作訓(xùn)練中,鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的寫(xiě)作現(xiàn)狀、問(wèn)題等來(lái)找尋適宜的寫(xiě)作訓(xùn)練方法,通過(guò)平臺(tái)中的反饋單元,還能讓教師掌握學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練情況,接收到反饋成效,并以此來(lái)調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。借助數(shù)字化平臺(tái),能夠?qū)?xiě)作教學(xué)從課堂上延伸至課堂外,更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,提高其英語(yǔ)寫(xiě)作和理解能力。

        (三)推行線上、線下結(jié)合的教學(xué)模式

        學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在寫(xiě)作教學(xué)中,要積極改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練模式,順應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求。要注意的是,雖然數(shù)字化平臺(tái)具有諸多優(yōu)勢(shì),但是并非萬(wàn)能的,在應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)的過(guò)程,也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用,傳統(tǒng)的成果教學(xué)法是以教師課堂講授為主導(dǎo),同時(shí)用范文加以示例,從語(yǔ)言風(fēng)格、修辭結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。只有順應(yīng)時(shí)代要求,將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)結(jié)合起來(lái),方可最大顯著提高學(xué)生寫(xiě)作能力。借助傳統(tǒng)教學(xué)模式,可以幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),通過(guò)數(shù)字化平臺(tái),則能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的延伸,兩者相得益彰、缺一不可。

        (四)提高教師的應(yīng)用能力

        要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,教師也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提升自身的應(yīng)用能力和信息化能力。教師需要具備扎實(shí)的信息化應(yīng)用能力,熟練掌握數(shù)字化平臺(tái)的操作和應(yīng)用方式,為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富、全面的寫(xiě)作資源,并加強(qiáng)師生之間的溝通和交流,在平時(shí),教師要積極學(xué)習(xí)新型數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用,將各類學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        寫(xiě)作是高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,數(shù)字化平臺(tái)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用,將傳統(tǒng)單一的寫(xiě)作教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為過(guò)程寫(xiě)作模式,將寫(xiě)作課堂用動(dòng)態(tài)化的模式聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生課后的自主訓(xùn)練提供看了新的渠道了機(jī)會(huì),極大的拓展了學(xué)生的寫(xiě)作資源。將數(shù)字化平臺(tái)配合傳統(tǒng)教學(xué)模式,能夠幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)思考的方式,寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文本。

        參考文獻(xiàn)

        [1]谷穎.基于數(shù)字化寫(xiě)作平臺(tái)自動(dòng)反饋對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作能力影響的研究[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào),2017(05).

        [2]趙一飛,劉婧.基于數(shù)字化寫(xiě)作平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].林區(qū)教學(xué),2017(09).

        [3]王繼軍.基于數(shù)字化平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2013(03).

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