傅蘭

◆摘 要：當(dāng)前，數(shù)字化平臺(tái)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在高校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革中，在新教育模式的影響下，高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課程也面臨著新的沖擊。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，需要借鑒數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，培養(yǎng)興趣、完善教法。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)字化平臺(tái)；高校英語(yǔ)；寫(xiě)作；教學(xué)

寫(xiě)作能力是評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，其授課內(nèi)容涵蓋“思維訓(xùn)練”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“課程建設(shè)”、“課堂組織”、“作業(yè)批改”、“師生交互”等多個(gè)方面。在高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，面臨任務(wù)重、教學(xué)模式陳舊、學(xué)生積極性不高的問(wèn)題，將數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中，可以降低寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在趣味生動(dòng)的氛圍中接受寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

在當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，一般不會(huì)安排寫(xiě)作專項(xiàng)課程，只是將其作為課堂的一部分來(lái)講授，寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間有限，也沒(méi)有專門的寫(xiě)作教材，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生全面、系統(tǒng)的深入認(rèn)知。同時(shí)，在中西方文化差異因素的影響下，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作深受漢語(yǔ)思維的影響，在寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)鬧出“中式英語(yǔ)”的笑話，在日常寫(xiě)作教學(xué)中，教師的重點(diǎn)主要集中在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句上，忽視了背后的文化元素和寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，不利于學(xué)生綜合能力的培育。

之所以寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量不高，與多個(gè)因素有關(guān)，首先，寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性，過(guò)于關(guān)注寫(xiě)作范例的分析和寫(xiě)作技巧的傳授，這種寫(xiě)作教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的思維。其次，傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)是以教師為主，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫(xiě)作積極性，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品如同流水線上的商品，沒(méi)有新意。其次，在應(yīng)試教育思維的影響下，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作得分，忽視了“個(gè)人觀點(diǎn)”和“文章內(nèi)容”，以“詞”、“句”為主要教學(xué)方向，忽視了文章與環(huán)境之間的結(jié)合，在寫(xiě)作時(shí)也沒(méi)有滲透落實(shí)人文情懷，導(dǎo)致寫(xiě)出的文章缺乏靈魂。

二、數(shù)字化平臺(tái)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)字化平臺(tái)的選擇上，我們采用了TRP系統(tǒng)，是由清華大學(xué)聯(lián)合高等教育出版社聯(lián)合開(kāi)發(fā)，在平臺(tái)中，有大量的寫(xiě)作語(yǔ)料內(nèi)容，設(shè)置了專門的寫(xiě)作文本語(yǔ)料庫(kù)，設(shè)置了管理員端，可以很便利的為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，通過(guò)課件瀏覽系統(tǒng)與寫(xiě)作評(píng)分系統(tǒng)，學(xué)生可以便利的觀看課件內(nèi)容，獲知寫(xiě)作成績(jī)，借助寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)軟件，可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)估，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、評(píng)語(yǔ)生成、作文評(píng)分等支持，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的弊端。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的寫(xiě)作環(huán)境

為了發(fā)揮出數(shù)字化平臺(tái)在寫(xiě)作教學(xué)中的作用和價(jià)值，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生能夠毫無(wú)包袱的參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)。作為教師，要改變傳統(tǒng)的成果教學(xué)思想，尊重學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生“寫(xiě)作手段”、“寫(xiě)作風(fēng)格”、“寫(xiě)作過(guò)程”、“寫(xiě)作策略”的指導(dǎo)。利用數(shù)字化平臺(tái)開(kāi)展關(guān)于“句型操練”、“語(yǔ)法指導(dǎo)”、“評(píng)價(jià)反饋”上的訓(xùn)練，為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供好的環(huán)境，改變以往填鴨式的寫(xiě)作教育訓(xùn)練模式。在數(shù)字化平臺(tái)中，學(xué)生可以獲取到源源不斷的優(yōu)質(zhì)資源，夯實(shí)自身的寫(xiě)作能力。

（二）改變學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度

大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)受到諸多因素的影響，為了提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，還要采取有序方法幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的寫(xiě)作態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確看待寫(xiě)作。借助數(shù)字化平臺(tái)來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生迅速找到自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，借助寫(xiě)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生科學(xué)調(diào)整寫(xiě)作內(nèi)容。除了在課堂上的應(yīng)用外，還要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用在課后寫(xiě)作訓(xùn)練中，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的寫(xiě)作現(xiàn)狀、問(wèn)題等來(lái)找尋適宜的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，通過(guò)平臺(tái)中的反饋單元，還能讓教師掌握學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練情況，接收到反饋成效，并以此來(lái)調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。借助數(shù)字化平臺(tái)，能夠?qū)?xiě)作教學(xué)從課堂上延伸至課堂外，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，提高其英語(yǔ)寫(xiě)作和理解能力。

（三）推行線上、線下結(jié)合的教學(xué)模式

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在寫(xiě)作教學(xué)中，要積極改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練模式，順應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求。要注意的是，雖然數(shù)字化平臺(tái)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是并非萬(wàn)能的，在應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)的過(guò)程，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，傳統(tǒng)的成果教學(xué)法是以教師課堂講授為主導(dǎo)，同時(shí)用范文加以示例，從語(yǔ)言風(fēng)格、修辭結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。只有順應(yīng)時(shí)代要求，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，方可最大顯著提高學(xué)生寫(xiě)作能力。借助傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，則能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的延伸，兩者相得益彰、缺一不可。

（四）提高教師的應(yīng)用能力

要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的應(yīng)用能力和信息化能力。教師需要具備扎實(shí)的信息化應(yīng)用能力，熟練掌握數(shù)字化平臺(tái)的操作和應(yīng)用方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富、全面的寫(xiě)作資源，并加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，在平時(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)新型數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，將各類學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)字化平臺(tái)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)單一的寫(xiě)作教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為過(guò)程寫(xiě)作模式，將寫(xiě)作課堂用動(dòng)態(tài)化的模式聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生課后的自主訓(xùn)練提供看了新的渠道了機(jī)會(huì)，極大的拓展了學(xué)生的寫(xiě)作資源。將數(shù)字化平臺(tái)配合傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)思考的方式，寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文本。

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