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        新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新

        2019-09-10 03:50:24車麗玲
        家長·下 2019年8期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)創(chuàng)新小學(xué)語文

        車麗玲

        摘要:作文教學(xué)對教學(xué)方法有更高的要求。做好作文教學(xué),既可以發(fā)展學(xué)生語言組織能力和書面表達能力,更有利于學(xué)生全面發(fā)展。因此,語文教師要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,在實踐教學(xué)中不斷探索,創(chuàng)新使用更多行之有效的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新

        一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題

        (一)作文題材難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

        小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力與技巧還不足,小學(xué)生的作文寫作更需要情感的輸出策略。而當(dāng)下的教材編排千篇一律,常常讓學(xué)生感到無所適從,難以提升學(xué)習(xí)的興趣,也不利于激發(fā)其創(chuàng)造力。

        (二)偏重書面寫作而忽視作文演說

        當(dāng)下作文教學(xué)中,語文教師的慣用法寶就是“寫作”,教師習(xí)慣性要求學(xué)生以每天或每個星期為單位進行寫作。不斷地要求學(xué)生寫,但學(xué)生的寫作熱情缺乏激發(fā),學(xué)生對寫作不感興趣甚至漸漸厭惡。在小學(xué)作文教學(xué)中,教師往往忽視了學(xué)生“演說”,學(xué)生常用的只有書面寫作文,而不會口語表達,學(xué)生的表達能力沒有得到訓(xùn)練,便會出現(xiàn)語無倫次不合邏輯的現(xiàn)象。

        (三)作文堆砌字詞缺乏真情實感

        小學(xué)生天真活潑,充分發(fā)揮他們的先天稟賦,會寫出充滿真實、有趣的作文。新課標(biāo)明確強調(diào)作文教學(xué)中需要反映學(xué)生的真情實感,但當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)中恰恰缺少真情實感,小學(xué)生作文呈現(xiàn)模式化,學(xué)生作文中常常堆砌字詞,毫無真情實感。

        (四)作文課堂缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容

        一些小學(xué)作文課堂中,教師表面上堅持以學(xué)生為主體,但教師沒有真正關(guān)注學(xué)生的言行,課堂往往會脫離控制,表面看課堂氣氛活躍,但學(xué)生只是感受到課的愉悅,其實并沒有在知識層面吸收到新的內(nèi)容。如此的作文教學(xué)也是脫離教學(xué)本質(zhì)的表現(xiàn),教師只是為了新形式而教學(xué),并沒有關(guān)注教學(xué)的效果,結(jié)果是本末倒置的??沼腥A麗的外殼,而無實質(zhì)性的內(nèi)容。

        二、小學(xué)語文作文的創(chuàng)新教學(xué)策略

        (一)設(shè)置開放性的作文教學(xué)內(nèi)容

        小學(xué)生常常害怕寫作文。實踐發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生日常口語交流中常常神采飛揚,口齒清楚,表達得頭頭是道,但真正提筆作文常常無話可說,經(jīng)常見學(xué)生苦思冥想,但最終無處下筆。究其原因,我認為其作文教學(xué)缺少創(chuàng)新,條框太多,限制過死。

        例如,讓學(xué)生寫自己的母親,常常會千篇一律地寫母親的勤勞與善良,這些都是中國女性的共性;學(xué)生們?yōu)榱俗魑亩魑模寄茏プ∵@個共性,這沒錯,但這樣常常忽視了情感展示,所以寫作過程基本不用思維,作文中的語言也是無源之水。因此,作文教學(xué)的創(chuàng)新,首先應(yīng)在作文的審題立意上進行解放,讓學(xué)生在不斷感受生活的基礎(chǔ)上進行作文,反映真實的生活內(nèi)容,表達真實的個人情感。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生積累生活化素材

        小學(xué)生富于好奇心,發(fā)現(xiàn)能力較強,語文教師正可以利用這一點,積極引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活中的事物,并積極對自己的發(fā)現(xiàn)進行思考,教師要鼓勵學(xué)生常常進行觀察和感悟,在作文時將自己的想法和情感融入其中,使作文變得有真實感。在課堂教學(xué)中,教師也可以聯(lián)系生活實際為學(xué)生舉例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用生活素材進行寫作,重視生活積累。并培養(yǎng)學(xué)生將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作素材的能力,逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力和觀察力,從生活中發(fā)現(xiàn)真情實感,并將其融入寫作中,豐富寫作內(nèi)容,提高寫作水平。

        (三)作文內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際

        作文的關(guān)鍵在于有話可說,有情可抒。我認為,將作文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起,可以激發(fā)小學(xué)生的思想情感,便于他們進行情感表達,那么學(xué)生對寫作會更加感興趣。作文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生參照作文內(nèi)容聯(lián)系生活實際,回憶生活中發(fā)生過的、接觸過的事例,用自己的語言形象生動地展現(xiàn)出來,表達自己內(nèi)心的想法和感受,培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

        (四)作文指導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生個性

        個性化培養(yǎng)是教學(xué)過程中的重點,是避免“千篇一律”式培養(yǎng)模式的重要手段,且個性化教育也是新課改所要求的教學(xué)內(nèi)容。在對作文教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生個性化培養(yǎng)。讓小學(xué)生的個勝化特征逐漸在寫作過程中展現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的寫作內(nèi)容,教師進行有針對性的指導(dǎo),調(diào)動學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,教師起到引領(lǐng)的作用就行,目的是全面提升自身寫作能力。

        (五)作文訓(xùn)練嘗試進行鑒賞教學(xué)

        基于鑒賞教學(xué)的小學(xué)語文作文教學(xué)活動,可以借助新的教學(xué)方式來增強學(xué)生寫作的興趣,以加強學(xué)生的寫作能力。例如,教師在給學(xué)生布置相應(yīng)的作文題目之前,要充分結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備及作文素材,確定學(xué)生訓(xùn)練的題目。同時準備一篇相關(guān)類型的范文,引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞學(xué)習(xí)。在鑒賞的過程當(dāng)中,積極鼓勵學(xué)生進行評價和探究。這樣的教學(xué)方式有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減小學(xué)生恐懼,讓更多的學(xué)生參與到小學(xué)語文作文教學(xué)活動當(dāng)中。

        (六)培養(yǎng)學(xué)生自評和交互評價能力

        傳統(tǒng)的作文教學(xué)幾乎都是教師背著學(xué)生進行作文批改和評價,時間充足的情況下也進行面改,應(yīng)該說是較有成效的評價方式。但作文批改不同于數(shù)學(xué)作業(yè),寫無定法,評無定準,學(xué)生寫的作文未必是教師讀懂的文章,學(xué)生要表達的意思未必是教師讀到的意思,甚至截然相反,作文批改不當(dāng)甚至?xí)l(fā)學(xué)生的抵觸情緒。因此,小學(xué)作文教學(xué)也要在批改策略上進行創(chuàng)新,我建議學(xué)生自主評價、交互評價,多以學(xué)生的眼光來看問題,避免教師個人意見覆蓋學(xué)生意見的現(xiàn)象發(fā)生。

        三、結(jié)語

        總而言之,在作文訓(xùn)練中,教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生在寫作中存在的各種不足,從學(xué)生的具體情況出發(fā)選擇訓(xùn)練方案,注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材,在教學(xué)中聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象產(chǎn)生情感共鳴,才能在寫作中融入自身的真情實感,使作文更具有可讀性。教師在課堂訓(xùn)練中也要注重帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作文,學(xué)會鑒賞和分析,掌握他們的寫作技巧,運用到自身的寫作訓(xùn)練中,提高寫作水平。

        (責(zé)編 侯芳)

        參考文獻:

        [1]朱全兵.小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改革對策探究[J].讀寫算(教師版),2017(35).

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