李妹紅

摘 要：德育教育對于學生的健康成長和全面發(fā)展具有重要的意義。因此，本文結合實際教學，淺談了農村高中班主任德育工作中的幾點注意，希望以此促進農村高中德育教育的發(fā)展，并為相關教學活動的開展提供參考。

關鍵詞：農村;高中班主任;德育工作

1 前言

隨著社會的發(fā)展和素質教育的深入，德育教育越來越受到人們的關注。高中階段是學生成長的關鍵時期，德育有助于學生高尚品質的形成，對于學生的成長和未來的發(fā)展具有重要的意義。但在目前的高中班主任德育工作中仍舊存在著一些問題，這影響了高中班主任德育工作質量的提升，因此，針對這些問題，作者就高中班主任德育工作中的幾點注意進行了討論，旨在提高高中班主任德育工作的質量，促進德育工作的發(fā)展。

2 農村高中班主任德育工作中需要注意的問題

2.1 德育工作重視的程度不夠

目前的高中教育中存在著這樣的問題，有很多的高中班主任對德育工作的不夠重視，教育理念傳統(tǒng)，只重視學生的學習成績，一切教學活動都是圍繞著高考來開展的，這種現象在我國農村高中里面更為普遍，這對高中班主任德育教育工作的開展造成了不良的影響。這部分高中班主任未能將素質教育理念在教學和管理中很好的加以貫徹實施，沒能重視心理健康和道德品質對于學生的深遠影響，這導致了學生不良習慣的養(yǎng)成，不利于學生道德品質的塑造，影響了學生的健康成長和全面發(fā)展。

2.2 德育教育方面的能力不足

高中班主任大多都是從科任教師中選舉出來的，一般都是由教學能力和管理能力較強的教師來擔任。這就造成了班主任的工作非常的繁重，除了日常的教學工作以外還需要做好班級的管理工作。目前的高中班主任大多都是教學資歷較老的教師，由于應試教育帶來的影響，他們往往更加注重學生的成績，而對德育教育不是特別的重視，加上這部分教師的理念又比較傳統(tǒng)，對新時期德育教育知識掌握的不足，這就造成了在學科教學中得心應手，而在學生德育教育工作中又束手無策，找不到行之有效的方法來解決學生德育方面的實際問題。

2.3 開展德育工作的方法陳舊

目前的高中德育教育工作中，有很多班主任仍舊沿用著傳統(tǒng)的教育方法，只知到一味的批評、體罰和說教，沒能尊重學生的主體地位，和學生之間的關系相對緊張，聽不到學生的心聲，這樣的德育教育工作不僅無法取得良好的效率，甚至還會導致學生產生抵觸的心理。高中生正處于青春叛逆期，這個階段對于學生的健康成長與發(fā)展非常的重要，這樣的德育教育工作方法，不利于學生道德品質和綜合素質的培養(yǎng)，造成了德育教育工作沒有質量缺少實效性。

3 提高農村高中班主任德育工作質量的策略

3.1 提高班主任的綜合素質和德育水平

班主任自身的綜合素質和德育教學的能力和水平對于德育工作的開展有著重要的影響[1]。因此，在高中班主任開展德育教育工作時，要認真學習新課標并對新課標的內容加以充分的理解，以素質教育理念為指導，不斷的提升自身的綜合素質，學習其他優(yōu)秀班主任先進的德育教育的工作方法和經驗，以此來提升自身的德育教育水平，為學生高尚的道德品質和正確三觀的形成提供保證。在德育教育工作的實施過程中，班主任要尊重學生的主體地位，注重和諧師生關系的建立，要站在學生的角度思考問題，真心的關愛學生，讓學生能夠敞開心扉，將內心的真實想法和成長中所遇到的問題告訴班主任，以此提高學生對于德育工作的配合。在班主任的正確引導和積極幫助下，學生的問題得以解決，德育工作也收到了良好的成效，為學生的健康成長與全面發(fā)展奠定了基礎。

3.2 聯系學生的實際生活開展德育工作

德育源于生活又高于生活，與人類的交往活動存在著密切的聯系[2]。因此，班主任要重視學生實際生活當中各個方面對于學生道德品質的影響，將德育工作和學生的實際生活緊密的結合起來，構建家校共育的德育教學體系，以此來形成德育教育的合力，使學生在接受德育教育時，能夠擁有真實的生活體驗，這樣才能讓學生真正的領悟到德育的內涵，從而形成良好的道德品質。另外，班主任在開展德育教育工作時，要根據學生的家庭環(huán)境，積極的和家長建立聯系，使家長能夠主動的參與到學生的德育教育中，充分的發(fā)揮出家庭在德育教育中的重要作用，這樣才能夠豐富學生的情感體驗，提高德育教育的實效性。

3.3 利用多元化的教學評價提升德育效果

教學評價是班主任德育教育工作的重要組成部分，對德育工作的效果有著直接影響[3]。因此，在班主任開展德育教育工作時，要重視教學評價的科學性、合理性、及時性和引導性。有一部分班主任在對學生的行為進行教學評價時，評價的方式和內容過于的空洞和單調，沒有具體的內涵無法為學生指明方向，這樣的評價是沒有實際意義的，不利于學生對于自身的行為產生正確的認識。班主任應該對學生的實際表現進行具體的分析，在要尊重學生的差異性的基礎上制定德育教學評價標準，對學生的行為給予正確的、科學的、合理的、及時的、積極的激勵性的評價，使學生可以了解自身的優(yōu)點與缺點，認識到自身的不足，清楚自己需要改進的方向，從而能夠提升自身的綜合素質和道德品質。班主任在對學生的德育行為活動進行評價時，要注重學生的個性化發(fā)展，制定的標準要具有規(guī)范性、實用性，另外，當學生在德育教學活動中出現錯誤的行為時，班主任不要只是批評和說教，要心平氣和與學生交流溝通，了解出現問題的原因，掌握學生的內心活動及真實想法，引導學生對問題作出正確的認識，為學生指明改進的方向，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，以此來提高學生的道德品質，促進學生的健康成長與全面發(fā)展。

4 結論

綜上所述，想要做好農村高中班主任的德育工作，班主任需要對農村高中班主任德育工作中存在的問題有全面的了解和正確認識，以素質教育理念為指導，不斷的提升自身的綜合素質和專業(yè)水平，緊密聯系學生的實際生活來開展德育工和，并且在德育教育實踐活動中，利用多元化的教學評價來提升德育教育的效果。這樣，才能為學生營造出良好的德育氛圍，進而提升學生的道德品質，促進學生的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 黃蕾.探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].課程教育研究，2019（23）：207.

[2] 高妍華，劉勝.高中班主任在教學中滲透德育教育研究[J].學周刊，2019（15）：170.

[3] 賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].課程教育研究，2018（34）：74-75.