李濤　馮曉利

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的全面革新，互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛的應(yīng)用，人們的溝通和生活方式也迅速地發(fā)生變化。微博、微信、微電影等風(fēng)靡整個(gè)社會(huì)。每個(gè)人的生活中都充滿了“微時(shí)代”的印記，同時(shí)人們的學(xué)習(xí)方式也深受影響。微課正是這一影響的集中體現(xiàn)。通過對(duì)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，闡述微課在課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用的方法，提升課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：微課;課堂教學(xué);有效性

近年來，隨著科技的發(fā)展和多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，微課越來越多地出現(xiàn)在課堂中。同時(shí)課堂教學(xué)也隨著社會(huì)需求，不斷地發(fā)生變革，越來越強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和理解應(yīng)用能力，教師在課堂教學(xué)中采用不同方式方法來提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，其中微課運(yùn)用于教學(xué)是一種有效的方式和手段，因其不但能創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，還能在知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建上讓學(xué)生耳目一新。學(xué)生能夠在其中體會(huì)聲情并茂的場(chǎng)景，生動(dòng)的圖像和豐富的語(yǔ)言承載的信息，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生獲得自信心。因此教師要在教學(xué)中合理、科學(xué)、有效的應(yīng)用微課教學(xué)，以提高課堂的教學(xué)效率。

1 微課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

微課教學(xué)依托視頻為載體，通過借助一定的教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)過程中的某個(gè)片段的深入解釋，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。微課教學(xué)形式多樣既可以是教師通過借助網(wǎng)絡(luò)課程中的名師名家講堂資源，也可以是教師個(gè)人闡述對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授所錄制的微視頻，也包含著錄制一些過程、場(chǎng)景教學(xué)案例活動(dòng)形成的結(jié)論等。微課教學(xué)具有短小、快速、精辟、信息量大、傳播面廣、認(rèn)可度高和互動(dòng)性好等特點(diǎn)。符合青年學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的傳授規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)有助于集中課堂教學(xué)主題，讓課堂結(jié)構(gòu)、思維更加合理，體現(xiàn)教學(xué)的“教”與“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的靈活互動(dòng)，使教師在教學(xué)過程中更好地凝練教學(xué)精華和突破教學(xué)重難點(diǎn)，是適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求的有效手段，具有在課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、育人實(shí)效和人才培養(yǎng)上重要的價(jià)值意蘊(yùn)。

2 微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 聚焦預(yù)學(xué)習(xí)，明確教材內(nèi)容

課程的預(yù)學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，通過預(yù)學(xué)習(xí)學(xué)生提前對(duì)教材的疑點(diǎn)和困惑會(huì)有一個(gè)初步的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力將會(huì)在課堂教學(xué)中被吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。微課視頻作為一種全新的、活潑的課程預(yù)學(xué)習(xí)方法，不失為一種生動(dòng)活潑的新形式和新方法。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前，教師可以利用一些微課視頻，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主題有所了解，深化對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些難點(diǎn)疑點(diǎn)的思考會(huì)更加到位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尤其是抽象的問題，空間感要求高的知識(shí)點(diǎn)以及文化背景類的知識(shí)等。傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段無法滿足教學(xué)的需求。微課的出現(xiàn)解決了這一難題，教師可以通過微課展現(xiàn)不同地域風(fēng)土人情，知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)架，使圖片與文字相融合。學(xué)生在觀看微課的同時(shí)聆聽講解，并欣賞圖片，猶如身臨其境，為課程的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。此外，微課制作過程中還可以配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，通過較低層次的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，構(gòu)建起師生之間、生生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的靈活互動(dòng)。

2.2 利用微課，突破疑難點(diǎn)

日常課堂教學(xué)中一些疑難點(diǎn)，如果完全按照常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，雖然學(xué)生最后也能突破這些難點(diǎn)，但思維方式較為陳舊，學(xué)習(xí)動(dòng)力、知識(shí)的吸引力都會(huì)受到一定影響。如果在疑難點(diǎn)的講授中穿插微課教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感官感知，借助數(shù)字圖表信息，擺脫消極應(yīng)對(duì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)較易突破。除在講授環(huán)節(jié)外，在測(cè)試環(huán)節(jié)也可利用微課的方式實(shí)現(xiàn)全程跟蹤，全程監(jiān)督，建立健全教學(xué)檢查的反饋機(jī)制，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師就在身邊。一雙期待的眼神在等待著你的成長(zhǎng)和進(jìn)步。對(duì)一些反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行巧妙構(gòu)思，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)中的心中有數(shù)，在困難點(diǎn)上樹立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)成就感。在知識(shí)梳理上構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)網(wǎng)構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)初有思考，學(xué)中解困惑，學(xué)后有總結(jié)，一體化的學(xué)習(xí)。刷選甄別播放典型性的微課視頻，通過視頻使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，第一時(shí)間從微課視頻得到啟迪，從而提升學(xué)習(xí)的興趣;與此同時(shí)，在潛移默化中突破了教材的重難點(diǎn)?？傊?，微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著“點(diǎn)石成金、精益求精、指點(diǎn)迷津”的作用。

2.3 利用微課，延伸課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。微課在課堂教學(xué)的延伸上亦有重要作用，利用互聯(lián)網(wǎng)，跨越課堂教學(xué)的時(shí)空，與老師對(duì)話交流，留言詢問這些都是微課不斷發(fā)展和課堂延伸的內(nèi)在要求。教師在課堂上利用微課教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。微課同時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源課程等平臺(tái)對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)疑難點(diǎn)的思考，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，使課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到學(xué)生的身邊，實(shí)現(xiàn)教師講授資源最大化。

3 微課在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

首先，教師對(duì)微課要有選擇性的加以設(shè)計(jì)利用，確保微課和課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)。微課在選題上追求“小而精，應(yīng)用性強(qiáng)”，以典型化為著眼點(diǎn)。在針對(duì)性、典型性、有代表性的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，聚焦學(xué)生的共同問題和核心知識(shí)，解決突出問題，以有效地解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。除此之外，針對(duì)課堂中不同程度的學(xué)生，教師還要選擇設(shè)計(jì)不同類型的微課，以便滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。其次教師要更新觀念做好角色轉(zhuǎn)換。

其次，教師的角色在微課教學(xué)中要轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師，突出引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能，提高課堂效率。發(fā)揮課堂效率的最大化功能，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的最優(yōu)配置。在數(shù)字化學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流效果。微課在課堂中的使用是否有效，教師角色起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生是否能夠高效的學(xué)習(xí)取決于科學(xué)的設(shè)計(jì)，教師是組織者，控制者，參與者和評(píng)價(jià)者，也是研究者或調(diào)查者，教師的主要職責(zé)是設(shè)計(jì)引領(lǐng)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的流暢有效。

最后，作為一種教學(xué)方式，不僅促進(jìn)了高效的課堂教學(xué)，還推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)以興趣為基礎(chǔ)模式構(gòu)建。但是，任何事物都有兩面性，微課教學(xué)實(shí)際應(yīng)用受到多重沖擊。創(chuàng)新微課應(yīng)用以選擇制作適合學(xué)生需要的微課和教學(xué)方法是一個(gè)新的課題。在課堂教學(xué)中采取正確適當(dāng)?shù)姆椒ǔ浞掷冒l(fā)揮微課的最大效果，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境，在輕松有趣的課堂上獲得最大收益。

總之，微課應(yīng)用于教學(xué)是信息技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)手段不斷創(chuàng)新的結(jié)果。在課堂教學(xué)中，充分研發(fā)和運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)程度，高效汲取教材中的養(yǎng)分，讓學(xué)生在潛移默化中愛上學(xué)習(xí)。同時(shí)微課教學(xué)也是一種新型的教學(xué)資源，它能優(yōu)化課堂資源配置，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。微課使教學(xué)過程場(chǎng)景化、具象化，且趣味性強(qiáng)，學(xué)生在微課教學(xué)中可以拓展自己的思維，并創(chuàng)造性地開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力和邏輯思考能力的培養(yǎng)都有所助益。

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