摘 要：近幾年，社會工作在中國發(fā)展迅速，也逐漸形成一套完整的發(fā)展體系即社會工作模式，社會工作模式在解決各種社會問題中發(fā)揮著越來越重要的作用，這種模式逐漸被應用到企業(yè)、社區(qū)、家庭等各個生活領域。這為做好學生的管理工作提供了新思路新方法，本文主要探討將社會工作模式應用到大學生的管理中的全新嘗試，以期為更好地促進教育事業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：社會工作模式;大學生管理;社區(qū)服務;團體活動;一對一教導

學生管理這一工作的主體是學生，而大學生數量龐大，每個學生思維方式和行為習慣千差萬別，再加上當今教育模式開放，更加注重學生個性化的釋放。這種復雜形勢下，大學生的管理工作面臨著更多的困難，如果不加快步伐尋找大學生管理的創(chuàng)新路子就無法滿足高校的發(fā)展需求。為了實現(xiàn)這一目標，高校需要將社會工作模式引用到大學生的學生管理工作中，建立新穎的符合學生身心特點的學生管理模式。將社會工作模式引用到大學生管學生管理工作，是對傳統(tǒng)大學生管理理念的進一步深化，有利于使大學生管理工作取得卓越成效。

一、社會工作模式為大學生的學生管理模式提供借鑒

第一，傳統(tǒng)的管理模式無法適應社會形勢發(fā)展需要。傳統(tǒng)的學生管理模式通常以集體管理和統(tǒng)一管理為主，忽視了學生的個性化發(fā)展特點，這種教育模式并未實現(xiàn)調動學生主動、積極、熱情地參與到學生工作中的目標，原有的管理理念、管理模式、管理方法往往并沒有達到理想化的發(fā)展目標，大學的學生管理工作依然面臨著諸多困難。

第二，社會工作模式與大學學生管理有著內在統(tǒng)一的目標。首先，二者具有共同的發(fā)展目標，即二者都是為了促進學生德智體勞的全面發(fā)展;其次，二者具有共同的育人理念，都以學生為根本的出發(fā)點，尊重學生的主體地位;再次，二者可以在管理模式上優(yōu)勢互補，相互作用，相互促進，共同配合;最后，社會工作模式應用到學校管理中有利于開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，促進大學管理工作的順利實施。[1]

第三，社會工作模式引入大學學生管理是與學生和學校發(fā)展需求相契合的。社會工作是一項專業(yè)性很強的管理與服務工作，大學本身就是處于社會中的學校。社會工作具有的特性與學校的發(fā)展目標具有一致性，在大學學校管理中引入社會工作模式具有廣闊的發(fā)展空間。一方面，對學生來說，通過各種措施的結合能幫助學生解決一系列學習、生活問題，創(chuàng)建和諧有序的學習生活環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展;能對學生進行有針對性的指導，解決學生在學習中遇到的困難，對學生管理工作的順利開展有重要作用。另一方面對學校來說，能夠促進大學教師強化教育工作的理念，促使他們改進教學方法和工作模式，提高大學學生管理工作的效率。

二、社會工作模式在大學生管理中的實踐

第一，對學生開展一對一的教導工作。教師是大學生的引導者、示范者、啟發(fā)者，教師進行學生管理工作尤其要注意的事情是不能與學生硬碰硬，而是要走心，用教師的真情贏得學生的真情，用真心贏得真心。在教師對學生一對一的服務指導工作中，教師要學會換位思考，從學生的角度出發(fā)了解學生的思想動態(tài)，加強與學生的交流溝通，及時對學生進行開導;無論是批評還是表揚學生，教師得讓學生感覺到你對他的教育是誠懇的，是用心的，只有這樣，學生才能放下防備心理，打開心扉將內心深處最真實的想法對教師傾訴。這種一對一的教學模式有利于拉進師生之間的感情，減少師生隔閡，強化學生管理，解決學生存在的種種身心發(fā)展問題。[2]

第二，將社區(qū)服務工作引入大學生管理模式中。社區(qū)工作強調社區(qū)內部資源的整合，通過讓學生深入社區(qū)，開闊學生的視野，幫助他們樹立自信心和增強責任感。具體應用到高校學生的管理工作中的，具體操作步驟是將學生宿舍劃分為幾個片區(qū)，每個片區(qū)相當于高校的幾個小社區(qū)，劃定每個社區(qū)的區(qū)長，由區(qū)長制定本區(qū)的管理制度和運行模式，實現(xiàn)學生的自我管理、自我服務;通過社區(qū)工作法有效整合高校資源，提升學生的管理服務意識，強化學生解決問題的能力，做好學生的管理工作，促進高校的和諧發(fā)展。

第三，定期開展團體活動，深化生生情誼。社團是大學生活的重要組成部分，學生社團活動是學生生活活動不可分割的有機組成部分，學校社團活動形式豐富，種類齊全，有利于學生個性化的培養(yǎng);社團活動強調自愿、民主、個性、合作的發(fā)展特點，[3]有助于強化學生的主體意識，鍛煉學生的自我管理能力，讓學生通過活動找到歸屬感，體驗成功，增強自信心;進一步強化學生的合作意識、表達意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自我價值發(fā)展需要;獲得課堂學不到的知識，增強社會實踐能力，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，從而更好的在社會上立足。

三、結語

當前的大學生社會管理工作要朝著創(chuàng)新化、多樣化、高效化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)管理模式必須得到改善，同時新型管理方式還要與社會發(fā)展相契合，與時代步伐相接軌。無論是一對一的服務還是開展團體活動或者社區(qū)建設，其本質、工作理念、根本目的都是一脈相承的，它們的不同之處僅僅在于方式手段的區(qū)別。通過將社會工作的多種管理模式實踐在大學學生管理工作中，能夠進一步加強學生之間的互動交流，建立良好的宿舍關系;弱化師生的情感隔閡，提升學生管理的效率，促進學生管理工作模式的創(chuàng)新，從而適應新形勢下教育工作的新要求。

參考文獻

[1]唐勇，劉伶俐.社會工作模式介入高校學生管理的理論路徑[J].廣州大學學報（社會科學版），2014（5）：65-68，76.

[2]閆曉楠.高校學生管理工作存在的問題及對策[J].教育探索，2011（10）.

[3]王寧.社會工作模式在高校學生管理中的運用[J].高等教育，2016（12）：100.

作者簡介：李勁，（1982.10-）男，漢族，四川成都人，大學本科，中國民用航空飛行學院，研究實習員，研究方向：思政，心理學，法學