張利娜

摘要：在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，使用層遞式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)予以尊重，可以更好地給小學(xué)生的寫作能力提高給予幫助。所以，從提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力入手，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積累更多的寫作練習(xí)材料，使學(xué)生的想象力愈加豐富，著重培養(yǎng)小學(xué)生多元化的寫作思維，為提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

二十一世紀(jì)，在舊式的應(yīng)試教學(xué)環(huán)境的作用下，學(xué)生作文寫作一直是目前語文教學(xué)的眾多難點(diǎn)之一[1]。當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)不只要將學(xué)生對(duì)的生活體物和思考加以重視，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。層遞式教學(xué)模式是一種具有針對(duì)性的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，會(huì)對(duì)提升小學(xué)生的寫作能力起到積極的作用。由此，本文探討了將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中是否具理論基礎(chǔ)以及現(xiàn)實(shí)意義[2]。

一、現(xiàn)今小學(xué)語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中是一種基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，主要是優(yōu)化一些原有的教學(xué)方式和內(nèi)容。在課堂設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，提高和調(diào)整作文學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、有層次的監(jiān)督和指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中存在著作文表達(dá)主題不清、寫作過程缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問題。作文是反映小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[3]。學(xué)生用語言明確地展現(xiàn)作文的中心主題，并對(duì)語言文字進(jìn)行靈活的組織是展示語文教學(xué)成果的重要途徑。毋庸置疑，這也是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)語文作文題目各異，所以存在很大的不確定性。這就要求學(xué)生認(rèn)真理解作文的主題，明確主要內(nèi)容，運(yùn)用自己的表達(dá)能力，在寫作過程中對(duì)主題加以明確，并且進(jìn)行創(chuàng)新，但學(xué)生常常不能跟上教師的節(jié)奏，會(huì)在寫作中出現(xiàn)主題不明、表達(dá)混亂的現(xiàn)象，使作文質(zhì)量受到影響。再有，在語文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生背誦和模仿優(yōu)秀的范文，不利于學(xué)生創(chuàng)新作文能力和寫作能力的發(fā)展[4]。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

在小學(xué)語文作文的教學(xué)中運(yùn)用層遞式的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。層遞式教學(xué)模式可以教學(xué)和培養(yǎng)各個(gè)階段的學(xué)生，將對(duì)能力要求較高的作文按層遞式的方式分為若干部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，以使學(xué)生的語文寫作能力得到增強(qiáng)。層遞式教學(xué)將小學(xué)語文作文教學(xué)歸結(jié)為以下幾個(gè)主要部分。

第一部分是強(qiáng)化學(xué)生使用句子的能力。漢語深?yuàn)W精微，由簡(jiǎn)單的字構(gòu)成了詞，又由簡(jiǎn)單的詞構(gòu)成了句子。教師在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力的時(shí)候，其首要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，使學(xué)生初步具備基本的寫作能力。語文作文是由很多的字組成的，這些字組成了一個(gè)個(gè)詞語，在由詞語組成了一個(gè)個(gè)句子，這些句子又組成了一段話。為此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的詞造句的能力，以及表達(dá)情感和內(nèi)容的能力。在這方面，教師可以開展一些關(guān)于造句的課堂活動(dòng)，為學(xué)生造句制定一些具體的詞匯，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在選取詞匯時(shí)可以選擇一些簡(jiǎn)單的詞匯，如因?yàn)椤浴?，在學(xué)生造句后，教師組織學(xué)生互相檢查句子，選擇幾個(gè)優(yōu)秀的句子，在課堂上給學(xué)生朗讀。提高學(xué)生造句能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是在于要求學(xué)生積累大量的詞匯。只有當(dāng)學(xué)生積累了更多的詞匯，才能在造句過程中準(zhǔn)確地使用，使造句隨手拈來。

第二部分是培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察的能力。學(xué)生們?cè)谑炀氝\(yùn)用詞匯造句后，并不能寫出一篇優(yōu)秀的作文，優(yōu)秀的作文需要更加豐富的情感表達(dá)。隨著教師對(duì)學(xué)生語言造句能力的培養(yǎng)，學(xué)生掌握的詞匯和知識(shí)的覆蓋率逐漸增多，選詞造句也將成為現(xiàn)實(shí)。但是目前，由于缺乏相應(yīng)的寫作材料，學(xué)生在寫作過程中不知道自己需要什么，沒有什么可寫的。在寫作過程中，他們不能圍繞某一主題闡述自己的觀點(diǎn)，不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析。為了豐富學(xué)生的寫作素材，教師必須注重學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。例如，教師可給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)脑掝}，比如給父母洗腳，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與父母之間的感情和交流，而且可以提高學(xué)生對(duì)生活情感的理解。在學(xué)習(xí)景物描寫的作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察春、夏、秋、冬的變化，在秋天時(shí)可以觀察落葉與碩果，然后布置有關(guān)于秋天的作文。學(xué)生可以用他們所觀察到的事物來豐富寫作內(nèi)容，從而提高寫作水平。

第三部分是增強(qiáng)學(xué)生賦予作文的想象力。在進(jìn)行了前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們已經(jīng)可以用語言來表達(dá)他們?cè)谏钪锌吹降暮拖氲降臇|西，并簡(jiǎn)單的形成了一篇小學(xué)作文。但如果想寫出更好的作文，不僅需要會(huì)運(yùn)用豐富且合適的語言表達(dá)所思所想，還需要對(duì)它們進(jìn)行創(chuàng)新，使寫作內(nèi)容更加豐富，增加其生動(dòng)性。在寫作過程中，很多學(xué)生只能用文字來平和直接地?cái)⑹錾钪械哪承┦虑榛蚯楦?。他們寫的作文枯燥無味，缺乏靈性。為了寫出一篇優(yōu)秀的作文，發(fā)揮其想象力是必不可少的，增強(qiáng)一切事物的想象力空間。正所謂一葉知秋，當(dāng)學(xué)生看到一片落葉隨風(fēng)飄落時(shí)，他們能否想象到其他的事情，老師可以引導(dǎo)他們，落葉像一艘小船在大海中飄蕩，落在地上像給小草披上了一層外衣，那么它們還像別的什么嗎？你有什么感悟？像這樣，激發(fā)學(xué)生們的想像力，為原本枯燥的作文增添活力。通過長(zhǎng)時(shí)間的作文練習(xí)，學(xué)生可以很容易地從周圍的種種事物中找到寫作材料，從外到內(nèi)，由表及里，運(yùn)用自己的想象力和寫作能力創(chuàng)造出一篇優(yōu)秀的作文。為了有效地將創(chuàng)新思維融入作文寫作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將靜態(tài)事物用比喻和擬人的手法描寫出來，如將春日比作女孩，將漣漪比作絲帶，生動(dòng)地描繪生活。

三、總結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)內(nèi)容實(shí)行分層次的教學(xué)。相對(duì)于識(shí)字和閱讀來說，寫作教學(xué)具有一定的難度。因此，采用層遞式教學(xué)模式可以幫助教師有效教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生使用文字的能力，并在適當(dāng)?shù)牡胤绞褂盟鼈?。學(xué)會(huì)觀察生活中的趣事，用文字記錄你所看到的和所想的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，熟練運(yùn)用于寫作當(dāng)中，提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜小玉.基于層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)研究[J].作文成功之路（下），2014（07）：22.

[2]蔡虹.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2015（30）：40.

[3]嚴(yán)莉惠.分析層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 作文成功之路（上），2016（04）：39.

[4]符晶晶.層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)策略[J].作文成功之路（中），2016（07）：28.