那孜依古麗·吾魯呼班

摘要：隨著新課改對于小學數(shù)學做出的新的要求，數(shù)學課堂更加重視對學生能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學需要從整體進行優(yōu)化，能夠培養(yǎng)學生合作的能力，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。小組討論這種學習模式目前在數(shù)學課堂中得到了廣泛的應用，它能夠在很大程度上提升數(shù)學教學的質(zhì)量，促進師生之間的關系和諧。本文將針對小組討論學習模式的應用進行探討，幫助構建有效的策略提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：小組討論;小學數(shù)學;探究課堂

隨著我國教育事業(yè)不斷地發(fā)展，我國的學校招生規(guī)模也在逐漸的擴大，這也對小學的數(shù)學教學質(zhì)量提出了新的要求，教學中除了要讓學生掌握各種數(shù)學知識，同時還要求學生具備較強的學習意識和學習能力。小組討論這種學習模式能夠更好地促進這些目標的實現(xiàn)。所以在當前的小學數(shù)學課堂中必須要能夠積極地發(fā)揮小組討論教學模式的價值，合理的應用這種教學方式，有效的提升小學數(shù)學教學的水平。

1 營造輕松地學習氛圍，激發(fā)學生合作討論積極性

根據(jù)新課標的要求，在任何的教學課堂中都需要充分體現(xiàn)學生的主體地位。為此教學中要能夠從學生的心理特點還有學生的興趣愛好出發(fā)，不斷地將合作討論這種模式融入到課堂教學中，為學生創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，能夠和同學、老師建立起一個和諧的關系，彼此之間增添更多的互動和交流。例如在學習人教版小學數(shù)學加減計算的內(nèi)容時，教師要從小學生的心理特點出發(fā)，認識到學生之間的差異性，然后實現(xiàn)小組討論的這種學習模式。教師為了營造一個比較輕松的學習氛圍，可以為學生創(chuàng)設一個情境：小牛有一天接到了小貓的電話，于是開始組織周末的旅行計劃。小牛知道小熊家的門牌號是69，小狗家的是51，小豬家的是59，小牛到了小貓家發(fā)現(xiàn)門牌號的計算公式是“33+35、2+49、20+39”，那么如何能夠找到小豬和小熊家呢？通過教師提出的這樣一個情境，讓學生進行小組討論，學生的興趣一下子得到了調(diào)動。

2 明確小組討論的目標

在進行小組討論這種學習模式的過程中，我們需要讓學生認識到教學的目標是什么，教學的重難點有哪些，這樣學生才能夠在合作中有方向性，才能夠更好的開展知識和問題得探究，從而提升教學的效率。比如在進行一些和生活相關的數(shù)學問題的教學時，教師應該讓學生認識到我們學習的主要目標就是要能夠利用數(shù)學知識解決一些生活中的問題。然后通過目標的明確讓學生就一些問題進行探討，從而加強學生的合作意識，學生也會更加主動地參與到合作中。另外在組織學生進行小組討論時一定要從本節(jié)課的內(nèi)容出發(fā)，對各個小組的學生進行合理的引導，讓學生能夠把注意力集中到重難點問題的解決上面，能夠靈活的運用知識來進行問題的討論和解決。那么這對于學生今后的發(fā)展都有著重要的意義。

3 適時合作，為合作討論尋找時機

在教學中并不是所有的內(nèi)容都適合進行小組討論的。所以教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容來合適的選擇是否需要進行小組討論。比如在小學數(shù)學中肯定會遇到一些考查學生的計算能力這樣的問題，這種題目是需要學生獨立的完成的，為此不需要進行小組討論。但是對于一些具有探究性的內(nèi)容，就需要引導學生進行小組合作和討論。比如在學習人教版小學數(shù)學關于統(tǒng)計的知識時，教師可以設置一個任務，讓學生以小組為單位去周邊的超市對其中一個產(chǎn)品進行調(diào)查，比如樂事，讓學生將收集的數(shù)據(jù)進行整理繪制成統(tǒng)計表或者是統(tǒng)計圖。在這個活動中教師可以引導學生根據(jù)各自的優(yōu)勢和性格特點來進行角色的分配。通過科學的分工讓學生都能夠參與到這項活動中。然后讓學生自己為自己設置的圖設計問題，然后帶到課堂中組織學生進行小組的討論。通過這樣的模式有效的調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了學生的合作能力和學習能力。

4 合作交流，為合作學習提供潤滑劑

為了能夠更好地讓學生進行合作交流，其實還是應該教會學生一些交流溝通的技巧，這樣才能夠促使學生更順暢的完成交流，實現(xiàn)合作學習。同時在學生合作交流的過程中教師要能夠隨時了解學生的學習情緒，能夠傾聽學生在合作學習中遇到的困難，及時的發(fā)現(xiàn)合作學習中他們的不足，進行有效的指導。比如在學習人教版小學數(shù)學長方體和正方體的內(nèi)容時，教師可以鼓勵學生把自己合作學習中遇到的困難標注到班級的合作討論角中，然后每天教師進行匯總，在這個基礎上再次進行針對性的教學，幫助學生更好的掌握長方體的知識。教師也可以定期的更新一些合作交流的技巧，有效的提升學生合作交流的能力。

5 結語

總之，小組討論這種教學模式在數(shù)學教學中受到了普遍的關注和應用。這種教學模式能夠喚起學生對于數(shù)學課堂的興趣，讓學生在討論中獲得思維的發(fā)展，實現(xiàn)學生對于知識的探究，有效的培養(yǎng)學生的合作能力、表達能力和分析問題的能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：新疆省昌吉州奇臺縣塔塔爾鄉(xiāng)中心學校）