朱丹

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維建設(shè)同時(shí)也可以?xún)?yōu)化學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課教學(xué)的融合提供了有效的發(fā)展途徑，它可以有效將數(shù)學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)展開(kāi)精準(zhǔn)講解，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，為高效課堂的建設(shè)奠定了建設(shè)的基礎(chǔ)條件。為此，本文主要是針對(duì)微課下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)展開(kāi)的探究分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在小學(xué)階段，學(xué)生正是成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握既可以提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的深化，但是，由于教學(xué)模式的單一，教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，致使一大部分的學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)厭學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而微課教學(xué)的融合就不同了，它可以通過(guò)短暫的視頻講解快速捕捉學(xué)生的吸引力，在短而精的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我們一定要落實(shí)這一教學(xué)輔助手段，在教學(xué)模式與教學(xué)手段創(chuàng)新的過(guò)程中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

1 利用微課，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，興趣便是基礎(chǔ)所在，都說(shuō)興趣是最好的老師，那么，我們便可以充分遵從這一教學(xué)原則，利用微課進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)圖片情境教學(xué)的開(kāi)展使得學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在視覺(jué)感官的沖擊下調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以利用微課為學(xué)生展示剪刀、課本、置物架、梯子、魔方等圖片道具，在觀察的過(guò)程中讓學(xué)生想一想“自己都認(rèn)識(shí)了哪幾種圖形？”通過(guò)這一微課導(dǎo)入與情境教學(xué)的開(kāi)展使得學(xué)生對(duì)幾何圖形有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，在這一生活化物品的學(xué)習(xí)中為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，從而擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，而且在這一自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還可以結(jié)合自己的能力進(jìn)行視頻播放的快慢調(diào)整和重復(fù)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在這一自適應(yīng)調(diào)試學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，為高效課堂的建設(shè)提供質(zhì)性保證。

2 運(yùn)用微課，在活動(dòng)中提高學(xué)生的思維建設(shè)

活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言有著不可比擬的吸引力，而微課教學(xué)的結(jié)合使用不僅優(yōu)化了活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力的提升，通過(guò)短小精悍的預(yù)習(xí)與鞏固使得學(xué)生得到有效的交流探討，為建設(shè)民主化學(xué)習(xí)氛圍提供了有效的發(fā)展途徑，為此，我們可以充分利用這一教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)因材施教促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《面積》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以利用微課進(jìn)行基礎(chǔ)篇、提升篇、超越篇等板塊的設(shè)置，讓學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)水平與接受能力展開(kāi)自主選擇，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的落實(shí)，為高效課堂建設(shè)提供質(zhì)性保證。好比，我們可以基礎(chǔ)篇這一欄目中就面積的概念、面積的單位展開(kāi)分析探究，對(duì)于提升篇我們可以就長(zhǎng)方形的面積計(jì)算展開(kāi)推導(dǎo)，在超越篇我們可以就面積單位的換算以及面積知識(shí)的具體應(yīng)用進(jìn)行題型分析，通過(guò)這一分層教學(xué)目的的完善，為學(xué)生開(kāi)展分層合作，讓學(xué)生每一小組派出有效代表以小老師的身份進(jìn)行這一知識(shí)內(nèi)容的講解，說(shuō)一說(shuō)小組學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，還存留哪些疑點(diǎn)。通過(guò)微課分層自學(xué)與合作探討使得學(xué)生得到思維能力的提升，在活動(dòng)中進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，在微課學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的拓展。

3 借用微課，在拓展中深化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的學(xué)習(xí)不僅與生活有緊密的關(guān)聯(lián)，同時(shí)對(duì)其它學(xué)科也有著緊密的聯(lián)系，為此，我們可以充分利用微課展開(kāi)資源融合，在這一多知識(shí)整合的過(guò)程中優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生既了解數(shù)學(xué)知識(shí)又掌握數(shù)學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，其中涉及到“軸對(duì)稱(chēng)”這一知識(shí)內(nèi)容的講解，我們可以利用微課為學(xué)生展示中國(guó)的剪紙藝術(shù)圖片、建筑物埃菲爾鐵塔、風(fēng)箏、音樂(lè)符號(hào)、英語(yǔ)字母、五角星等動(dòng)畫(huà)視頻的播放，讓學(xué)生在這一動(dòng)畫(huà)視頻的觀看中，想一想這一系列圖形的共同點(diǎn)，在潛移默化中深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)這一數(shù)學(xué)概念知識(shí)的掌握，同時(shí)我們也可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)牟迦朊缹W(xué)這一知識(shí)內(nèi)容，在欣賞圖片的過(guò)程中拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性、靈活性，通過(guò)微課與教學(xué)資源的拓展使得學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)動(dòng)，在這一自學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁精神的培養(yǎng)，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在精美片段的鑒賞中鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

總而言之，對(duì)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用而言，要想打造高效課堂的建設(shè)，我們不僅要遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性，同時(shí)還要重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的拓展，通過(guò)情境教學(xué)、分層合作、資源整合等教學(xué)模式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的落實(shí)，在“以學(xué)為中心”的教學(xué)原則貫徹中發(fā)揮微課育人的功效，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王明星.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].名師在線，2018（13）.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校）