朱慶豐

摘要：同課異構(gòu)作為當(dāng)下一種較為流行的教學(xué)研討形式，其目的正所謂是“殊途同歸”——通過教師之間的思維碰撞引領(lǐng)教學(xué)思路的創(chuàng)新，通過課堂教學(xué)的有效整合，進(jìn)而讓不同的學(xué)生獲得發(fā)展。如何在小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)中融入各種真實(shí)的語言情景，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)一直是筆者所思考的問題。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);高年級;閱讀教學(xué);創(chuàng)造性思維

一次偶然的機(jī)會，因?yàn)榱昙墝W(xué)生集體外出參加綜合實(shí)踐活動，突然“清凈”下來的我決定和教研組的另外兩位同事開展一次同課異構(gòu)。一篇普通的五年級閱讀課，沒有復(fù)雜的語境，也沒有生僻的單詞，三個(gè)人分別從不同的角度深挖教材，通過備課、上課，聽課、評課，大家都有一個(gè)共同的體會：教一遍有教一遍的收獲，聽一遍有聽一遍的心得，同樣的教學(xué)內(nèi)容，三個(gè)人的課卻有著不同的側(cè)重點(diǎn)，不同的思路和不同的方法。同時(shí)，學(xué)生反饋給老師們的也有著諸多不同，讓我們自己也為之震驚。

一、尚老師的課堂案例呈現(xiàn)：

1.激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生向前來聽課的兩位老師打招呼，并以此為契機(jī)讓學(xué)生觀察兩位老師，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的單詞和句式描述兩位老師的外貌特征。

2.新知呈現(xiàn)：

Pre-reading

（1）處理生詞：教授round、pointy、baggy、happy的讀法和漢意;（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)生詞的共同點(diǎn)：都是形容詞;（3）頭腦風(fēng)暴：說出學(xué)過的形容詞;

While-reading

（1）任務(wù)1：用所學(xué)過的詞和句子描述圖片中的男孩;（2）任務(wù)2：聽錄音，給文段選擇合適的標(biāo)題;（3）任務(wù)3：學(xué)生自讀文段，回答以下幾個(gè)問題;

Who is Sophie’s cousin？Where is Alex from？

What is his hair style？Who wrote this letter？

3.拓展練習(xí)：After-reading

小組活動：一個(gè)人表述人物特征，另外一個(gè)同學(xué)根據(jù)描述畫出人物的主要特征;分組展示：His/ Her name is …He /She is …， He /She is from….He /She has …eyes and …nose. He /She wears…

4.課文小結(jié)：如何正確描述人物特征。

5.家庭作業(yè)：? 制作一份小報(bào)（畫出自己的一個(gè)朋友，然后對他進(jìn)行描述）。

二、陳老師的課堂案例呈現(xiàn)：

1.課前熱身：Daily questions;

2.游戲?qū)耄豪蠋熾S機(jī)選擇班里一名同學(xué)進(jìn)行描述，學(xué)生根據(jù)老師的描述找出這位同學(xué);

3.新知呈現(xiàn)：（1）學(xué)生聽錄音，圈畫本課出現(xiàn)的生詞;（2）學(xué)生齊讀文段，并結(jié)合上下文理解生詞的含義和用法，個(gè)別生詞如：pointy/baggy，老師通過肢體語言加以描述;（3）引導(dǎo)學(xué)生概括本課生詞的特點(diǎn)：都是形容詞，進(jìn)而進(jìn)行語法知識點(diǎn)拓展延伸：形容詞的特點(diǎn)、用法、位置順序等;（4）學(xué)生自讀文段，給文段選擇合適的標(biāo)題;

4.拓展練習(xí)：（1）學(xué)生再讀課文，然后合上課本，根據(jù)記憶描述文中Alex的特征;（2）分發(fā)卡通人物圖片worksheet，學(xué)生分組進(jìn)行涂色并對他進(jìn)行文字描述;（3）小組發(fā)言人展示發(fā)言;

5.課堂小結(jié)：如何正確描述人物特征。

6.家庭作業(yè)：根據(jù)課本文段設(shè)置問題，找同學(xué)回答并做記錄。

三、以上兩例課的對比分析：

1.尚老師的課堂亮點(diǎn)：

（1）.創(chuàng)新課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)-----通過課堂隨機(jī)介紹并描述Frank老師一些外貌特征，讓學(xué)生提前對如何用形容詞描述一個(gè)人物的特征有了一個(gè)初步的感知，為接下來學(xué)生在課堂中的呈現(xiàn)提供了范本，起到了啟發(fā)思維的作用;（2）.結(jié)合文段反復(fù)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生全面思考----老師首先引導(dǎo)學(xué)生泛讀短文內(nèi)容，根據(jù)泛讀為短文擬定一個(gè)題目，通過這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對短文內(nèi)容的整體把握;然后學(xué)生聽讀短文錄音，然后提出問題，讓學(xué)生結(jié)合文章理解并回答：Who is Sophie’s cousin？/Where is Alex from？/what is his hair style？...實(shí)現(xiàn)了由泛讀到精讀的過渡。

2.陳老師的課堂亮點(diǎn)：

（1）.借助活動，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍---課前熱身環(huán)節(jié)，通過一個(gè)游戲，老師隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生根據(jù)描述快速找出這個(gè)學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力;（2）.創(chuàng)新生詞處理方式----改變傳統(tǒng)教學(xué)中先處理單詞，再講解文段內(nèi)容的慣例，將單詞融入短文，通過結(jié)合上下文和肢體語言，讓學(xué)生理解單詞的含義和用法，如本文中的單詞round/pointy/baggy等生詞，陳老師通過形象生動的描述，學(xué)生當(dāng)堂就能掌握單詞的含義、用法，并且現(xiàn)場就能記住單詞的拼寫;（3）.拓展延伸，引發(fā)舉一反三----處理文段后，分發(fā)給學(xué)生一個(gè)worksheet，學(xué)生自主選擇一個(gè)身邊的人物，先借助彩筆畫出他的基本特征，然后用模仿文中的句式和形容詞對他進(jìn)行描述，即提高了學(xué)生的動手能力，又讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)致用;（4）.深挖細(xì)節(jié)，觸類旁通---在精讀環(huán)節(jié)，花出一部分時(shí)間處理文中的一些語法細(xì)節(jié)，并進(jìn)行拓展，如：

①文中出現(xiàn)了三個(gè)’s，分別進(jìn)行解析;②be from的同意短語，并引導(dǎo)學(xué)生用這兩短語練習(xí)造句，進(jìn)而理解兩個(gè)短語的區(qū)別;③文中出現(xiàn)了很多形容詞，形容詞用來修飾什么詞呢？文中還出現(xiàn)了：He usually wears baggy red pants.，如果多個(gè)形容詞同時(shí)修飾一個(gè)名詞順序怎么放呢？然后老師給出幾個(gè)例子，讓學(xué)生總結(jié)概括。最后老師分享了一個(gè)方便學(xué)生記憶的口訣：“美小圓舊黃，法國木書房”。實(shí)現(xiàn)了相關(guān)知識點(diǎn)的延伸，為學(xué)生接下來進(jìn)入小升初的系統(tǒng)復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、通過本次同課異構(gòu)的思考：

1.它山之石，可以攻玉。三節(jié)課通過不同的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情景，讓學(xué)生變身課堂的主人，在一個(gè)個(gè)設(shè)疑解疑過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的多思、多說、多練的同時(shí)，也開拓了學(xué)生的思維深度和寬度。設(shè)想，如果我們?nèi)齻€(gè)人的課能夠相互借鑒、取長補(bǔ)短，相信對于我們創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)一定會有很大的裨益！

2.良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣將讓學(xué)生一生受用。小學(xué)五、六年是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定邏輯思維能力，對新知識有著強(qiáng)烈的求知欲，老師要注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)精神，通過課堂活動的設(shè)計(jì)，對他們的創(chuàng)造性思維加以正確引導(dǎo);

3.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過程也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考和學(xué)習(xí)的過程，因此，在日復(fù)一日的教學(xué)工作中，我們要始終保持多思、多學(xué)的精神，以理論引領(lǐng)實(shí)踐，以實(shí)踐指導(dǎo)理論創(chuàng)新，從而在教育教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)！