陳華

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，隨著時(shí)代的變化，不在將能力作為評(píng)判人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在注重能力的同時(shí)，還要關(guān)注人才的道德品質(zhì)。對(duì)此，現(xiàn)代教育工作者將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。對(duì)此，現(xiàn)代教師要結(jié)合自身所教科目，貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展。初中的道德與法治課程中，一直力求促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)身心健康的社會(huì)人才，因此校本課程融入到了道德與法治的課程中。在核心素養(yǎng)的大背景下，初中道德與法治開(kāi)設(shè)校本課程，力求能夠更好的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)探究基于核心素養(yǎng)下，初中道德與法治開(kāi)展校本課程的相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;校本課程

核心素養(yǎng)主要指在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段，所要具備的的可以終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性能力和必備品格，具體到道德與法治這么課程來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠在特定的復(fù)雜的情境中，能夠綜合的運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和發(fā)揮出所具有的能力，能夠有效的分析問(wèn)題，解決問(wèn)提，交流結(jié)果。但是，教師由于受到應(yīng)試教育的影響較深多，過(guò)于注重理論知識(shí)，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到有效的提高，進(jìn)而阻礙了學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，為了改變這種狀況，初中的道德與法治可以開(kāi)展校本課程，來(lái)促進(jìn)學(xué)生提高。校本課程主要是基于學(xué)校的立場(chǎng)，以教師為開(kāi)發(fā)主體，主要是滿足學(xué)生多樣化的興趣和滿足學(xué)生發(fā)展要求的一門課程，開(kāi)展校本課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生確立自身的發(fā)展方向，讓學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生綜合能力的有效提升，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的初中道德與法治要積極的開(kāi)展校本課程，積極的尋找有效的開(kāi)發(fā)校本課程的策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

1 積極創(chuàng)設(shè)主題情境，設(shè)置研究問(wèn)題

在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)主題情境是一種行之有效的方式，主題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效的為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)生習(xí)之前可以有效的知道相關(guān)的知識(shí)，在遇到一些情況的時(shí)候及時(shí)的進(jìn)行解決。對(duì)此，教師可以以所要講解的內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)主題情境的主題，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到課堂中。然后依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的主題情境，設(shè)置研究性的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生建立研究的范圍，提供探究的動(dòng)機(jī)讓學(xué)生來(lái)尋找興趣。以部編版初中七年級(jí)道德與法治教材內(nèi)容為例，在講解“少年有夢(mèng)”的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生觀看有關(guān)少年逐夢(mèng)的電影或者片段，或者給學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)有關(guān)青春追夢(mèng)的主題演講，然后設(shè)置問(wèn)題，例如：“現(xiàn)在的夢(mèng)想是什么，你有為它而努力嗎？”等，讓學(xué)生相互交流。以這樣的方式，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生明白了自身的興趣和夢(mèng)想，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生提高，在一定程度上促進(jìn)提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了校本課程的有效開(kāi)展。

2 建立研究性小組，合作探討研究問(wèn)題

在初中的道德與法治課程中，開(kāi)展校本課程，建立研究性的小組是一種有效的方式。建立研究性的小組，可以有效的提高學(xué)生的能力，在開(kāi)展校本課程的時(shí)候，能夠更加有質(zhì)量，更加高效。研究性的小組，不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)生的能力，還能促進(jìn)學(xué)生情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)此，教師可以在教學(xué)的規(guī)程中，建立研究性的小組，積極的尋找各種資料，盡量多角度的分析問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下，確立小組所要研究的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以部編版初中八年級(jí)教材內(nèi)容為例，在講解“善用法律”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生積極的收集相關(guān)的資料，然后給一個(gè)案例，讓學(xué)生以給出的案例作為設(shè)置問(wèn)題的素材，然后以小組合作的方式設(shè)置相關(guān)的研究性的問(wèn)題，然后合作解決。這樣的方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有效的促進(jìn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上促進(jìn)了校本課程的有效開(kāi)展。

3 建立合作的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)機(jī)制是十分重要的，它不僅是教學(xué)可以正常開(kāi)展的有效保障，也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展的有效手段。另外，課程的開(kāi)設(shè)離不開(kāi)評(píng)價(jià)的有效激勵(lì)，一個(gè)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成過(guò)或者是展示研究性的學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生獲得被認(rèn)同感，有效的促進(jìn)了校本課程的開(kāi)展。

綜上所述，在初中的道德與法治課程中，在基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，開(kāi)展校本課程，是教學(xué)形態(tài)上的一種創(chuàng)新，是教學(xué)的一次改革，校本課程的開(kāi)展，可以首先從創(chuàng)設(shè)主題情境出發(fā)，然后建立研究性的小組，最后合理科學(xué)的建立評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的研究問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，發(fā)展自身的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，教師還不斷的依據(jù)自身的教學(xué)方式所反映出來(lái)的教學(xué)情況進(jìn)行反思，不斷的在教學(xué)這條路上積極的進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展和提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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[2] 唐培燕.核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)策略[J].華夏教師，2018（34）.

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰初級(jí)中學(xué)）